Trinidad Egusquiza, HugoAyala Cordova, Liz IsabethHermitaño Romero, Wendy LibethMuñoz Atencio, Luz Miriam2026-06-102026-06-102026-06-10https://hdl.handle.net/20.500.14778/398Esta investigación busca comprender por qué los niños de segundo grado de la I.E. N° 34052 "José Antonio Encinas Franco" de Cerro de Pasco enfrentan dificultades para leer adecuadamente. A través de un estudio descriptivo, nos proponemos identificar qué factores están afectando el desarrollo de las habilidades lectoras en estos estudiantes. Los datos institucionales revelan una realidad preocupante: apenas el 22.4% de los niños alcanza un nivel satisfactorio en lectura, mientras que casi el 40% está en nivel de inicio, lo que significa que tienen serias dificultades incluso con textos simples. Además, las evaluaciones internas muestran que muchos niños luchan con la fluidez al leer, les cuesta entender lo que leen literalmente y encuentran aún más difícil hacer inferencias o desarrollar una lectura crítica. Para entender mejor esta situación, vamos a observar cómo enseñan los docentes, revisar si lo que planifican realmente se refleja en sus clases, y explorar cuánto interés muestran los propios estudiantes por la lectura. Trabajaremos con 25 estudiantes distribuidos en cinco secciones del segundo grado, utilizando observación directa, entrevistas y fichas de seguimiento. Esta investigación no solo es importante para cumplir con los requisitos del grado de bachiller, sino sobre todo porque puede ayudar a mejorar la enseñanza de la lectura en la institución y beneficiar directamente a los niños que están dando sus primeros pasos como lectores.ÍNDICE DE CONTENIDOS Pág. CARÁTULA i HOJA DE JURADO ii DEDICATORIA iii RESUMEN iv ABSTRACT vi ÍNDICE DE CONTENIDOS vii ÍNDE DE TABLAS x INTRODUCCIÓN xi CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA 1.1. Descripción del problema 1 1.2. Formulación del Problema 3 1.2.1. Problema general 3 1.2.2. Problemas específicos 3 1.3. Objetivos 4 1.3.1. Objetivo General 4 1.3.2. Objetivos Específicos 4 1.4. Importancia y alcance de la investigación 4 1.4.1. Importancia 4 1.4.2. Alcance 5 1.5. Limitaciones de la investigación 5 CAPÍTULO II MARCO TEORICO 2.1. Antecedentes del estudio 7 2.1.1. A nivel internacional 7 2.1.2. A nivel nacional 7 2.1.3. A nivel regional y local 8 2.2. Fundamentos teóricos de la lectura 8 2.2.1. Conceptualizac5ión de la lectura 8 2.2.2. Enfoques contemporáneos de la lectura. 9 2.2.3. La lectura como proceso cognitivo. 10 2.2.4. Teorías del aprendizaje de la lectura 11 a. Modelo ascendente (bottom-up). 11 b. Modelo descendente (top-down). 11 c. Modelo interactivo 12 2.2.5. Importancia de la lectura en la educación primaria 13 2.2.5.1. Desarrollo cognitivo y lectura. 13 2.2.6. Lectura y rendimiento académico. 14 2.2.7. Impacto social de la competencia lectora. 14 2.2.8. Niveles De La Lectura 15 2.2.8.1. Nivel literal 15 a. Características del nivel literal. 15 b. Estrategias para desarrollar el nivel literal 16 2.2.8.2. Nivel inferencial 16 a. Características del nivel inferencial. 16 b. Tipos de inferencias en la lectura 17 c. Estrategias para desarrollar el nivel inferencial 18 2.2.8.3. Nivel crítico 18 a. Características del nivel crítico 18 b. Pensamiento crítico y lectura 19 c. Estrategias para desarrollar el nivel crítico 20 2.2.9. Desarrollo De La Lectura En Segundo Grado 20 2.2.9.1. Características del estudiante de segundo grado 20 a. Desarrollo cognitivo en niños de 7-8 años 21 b. Desarrollo del lenguaje en segundo grado 21 2.2.10. Madurez lectora en segundo grado 23 2.2.11. Competencias lectoras esperadas en segundo grado 24 2.2.11.1 Currículo Nacional de Educación Básica. 24 2.2.11.2. Estándares de aprendizaje en lectura. 25 2.2.11.3. Desempeños en comprensión de textos escritos. 27 2.3. Definición de términos 28 2.3.1. Competencia comunicativa 29 2.3.2. Comprensión lectora. 29 2.3.3. Decodificación. 29 2.3.4. Desempeño lector 29 2.3.5. Estrategias lectoras 29 2.3.6. Fluidez lectora 30 2.3.7. Lectura 30 2.3.8. Nivel de lectura 30 CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.3. Diseño de investigación 31 3.4. Población y muestra 31 3.4.1. Población 31 3.4.2. Muestra 32 3.5. Técnicas e instrumentos de recojo de información 32 CAPÍTULO IV PRESENTACIÓN DE RESULTADOS 4.1. Interpretación y análisis de los resultados de la evaluación diagnóstica de Comprensión Lectora 37 4.3. Discusión 41 CONCLUSIONES 48 RECOMENDACIONES 50 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 54 ANEXOS 57application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00