Mg. Vizarreta Sanchez, JuanAyala Amante, Joselyn StephanisEncarnacion Gabriel, Luz Miriam2026-02-242026-02-242026-02-24https://hdl.handle.net/20.500.14778/352La investigación en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Jesús de Nazareno” de Puchupuquio, distrito de Chaupimarca, Pasco, 2025 que considera a las actividades lúdicas nos ha causado las interrogantes ¿Cómo las actividades lúdicas contribuyen en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas aportan en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas influyen en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas motivan en la producción de textos recreativos? Los objetivos son demostrar los aportes de las actividades lúdicas en la producción de textos recreativos, determinar la influencia de las actividades lúdicas en la producción de textos recreativos, determinar la influencia de las actividades lúdicas y determinar los aportes de las actividades lúdicas recreativas en la producción de textos. El enfoque de investigación es cualitativo, método de investigación acción que se enfoca en comprender fenómenos sociales y educativos a través de la observación, la interacción y el análisis de las experiencias y percepciones de los participantes. La población son los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial “Jesús de Nazareno” de Puchupuquio y la muestra 18 de 5 años edad. Palabras clave: producción de texto, lúdico, método, estrategia, actividades.Carátula i Hoja del Jurado ii Dedicatoria iii RESUMEN iv ABSTRACT v ÍNDICE DE CONTENIDOS vii ÍNDICE DE TABLAS x ÍNDICE DE FIGURAS xii INTRODUCCIÓN xiii CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1. Caracterización de la práctica pedagógica 1 1.2. Delimitación de la investigación 2 1.3. Formulación del Problema 4 1.3.1. Problema general 4 1.3.2. Problemas específicos 4 1.4. Formulación de Objetivos 5 1.4.1. Objetivo General 5 1.4.2. Objetivos Específicos 5 1.5. Justificación del Problema 5 1.6. Limitaciones de la investigación 8 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de estudio 10 2.1.1. Antecedentes internacionales 10 2.1.2. Antecedentes nacionales 13 2.2. Bases teóricas científicas 18 2.2.1. Teoría del Desarrollo del Lenguaje en la Primera Infancia 19 2.2.2. El Enfoque Constructivista en la Educación Inicial 20 2.2.3. Estudios sobre la Producción de textos en la Primera Infancia 21 2.2.4. Teoría de la Inteligencia Múltiple de Howard Gardner 22 2.2.5. Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura 22 2.2.6. Teoría del Enfoque Comunicativo 23 2.2.7. Teoría de la Atención Conjunta en el Desarrollo del Lenguaje 23 2.2.8. Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel 24 2.3. Marco conceptual 24 2.3.1. La actividad lúdica 24 2.3.1.1. El juego como Herramienta Pedagógica 25 2.3.1.2. Juego Sensorial 25 2.3.1.3. Importancia de los juegos sensoriales en la primera infancia 26 2.3.1.4. Juegos sensoriales y desarrollo cognitivo 26 2.3.1.5. Juegos de palabras 26 2.3.1.6. Juegos de palabras en el desarrollo lingüístico 26 2.3.1.7. Importancia de los juegos de palabras en la educación infantil 26 2.3.1.8. El valor pedagógico de los juegos de palabras 27 2.3.1.9. Juegos de palabras y habilidades fonológicas 27 2.3.2. La Escritura 27 2.3.2.1. La escritura en la primera infancia 28 a. Trazos sincréticos 28 b. trazos lineales 28 c. trazos iconográficos 28 2.3.2.2. Etapas de maduración de la escritura 29 2.3.2.3. La producción de textos en Educación Inicial 31 2.3.2.4. Proceso de Producción de Textos en Educación Inicial 32 Juego con Rimas 32 Juego con Silueta 32 Juego de Rondas 32 2.4. Dimensión y teorización formulación de hipótesis 32 2.4.1. Hipótesis General 33 2.4.2. Hipótesis Específicos 33 2.5. Identificación de variables: Definición operacional de variables e indicadores 33 2.5.1. Variable independiente 33 2.5.2. Variable dependiente 33 2.5.3. Operacionalización de variables 34 2.6. Definición de términos conceptuales 34 2.6.1. Actividad lúdica 35 2.6.2. Aprendizaje activo 35 2.6.3. Desarrollo sensorial 35 2.6.4. Dimensión cognitiva 35 2.6.5. Estimulación multisensorial 36 2.6.6. Escritura 36 2.6.7. Estimulación sensorial y aprendizaje temprano 36 2.6.8. Importancia de la dimensión cognitiva 36 2.6.9. Importancia sensorial y su impacto en el desarrollo del lenguaje 36 2.6.10. Juego 37 2.6.11. Socialización 37 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1. Tipo de Investigación 38 3.2. Diseño de Investigación 39 3.3. Población y muestra 39 3.3.1. Población 39 3.3.2. Muestra 39 3.4. Métodos, técnicas e instrumentos de recolección de datos 40 3.4.1. Técnicas de Recolección de Datos 40 3.4.2. Entrevistas Semiestructuradas 40 3.5. Técnicas de Análisis de Datos 42 3.6. Tratamiento de información 42 CAPÍTULO IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1. Procesamiento, análisis e interpretación de resultados 45 4.1.1. Validación de la información de resultados 47 4.1.1.1. Presentación, análisis e interpretación de resultados 47 a.Presentación de resultados 47 b.Análisis de resultados 47 4.1.1.2. Evaluación de resultados 48 Triangulación de la variable actividades lúdicas 55 Triangulación de la variable independiente Producción de Textos 61 4.1.2. Interpretación y Evaluación de los resultados 62 a.Presentación de resultados 48 b.Análisis de resultados 48 4.3. Propuesta Vinculada a la Práctica e Innovación Pedagógica/Comunidad/Producción de Conocimiento 64 CONCLUSIONES 65 RECOMENDACIONES 67 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 70 ANEXOS 73application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/openAccessinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00