EDUCACIÓN INICIAL

Permanent URI for this collection

http://repositorio.gamanielblanco.edu.pe/handle/123456789/4

Browse

Now showing 1 - 20 of 42

Aplicación de los pictocuentos “El Tusino” como estrategia para mejorar la lectoescritura en los niños y niñas de 5 años de la institución Educativa Inicial " Santa Ana de Tusi" Provincia Daniel Alcides Carrión - Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-24) Huaman Delgado, Liliana Elizabeth; Quinto Celis, Yanet; Trujillo Sanchez, Angela Devora; Mg. Mauricio Atencio, Morfe Benito
La investigación titulada “Aplicación de los pictocuentos el tusino como estrategia para mejorar la lectoescritura en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial ‘Santa Ana de Tusi’, Provincia Daniel Alcides Carrión – Pasco” se desarrolló con el propósito de fortalecer los procesos de lectura y escritura en la primera infancia mediante el uso de pictocuentos elaborados desde el contexto cultural tusino. El estudio se enmarcó en un enfoque cualitativo de tipo descriptivo-interpretativo, orientado a comprender la aplicación de esta estrategia pedagógica y los efectos que generó en la expresión oral, la comprensión lectora y la producción escrita de los estudiantes. La muestra estuvo conformada por niños y niñas de 5 años, a quienes se observó durante las actividades pedagógicas que integraron narraciones visuales, pictogramas y relatos contextualizados. Se aplicaron técnicas como la observación directa, entrevistas y análisis de producciones orales y escritas, empleando instrumentos como listas de cotejo, diarios de campo, rúbricas y fichas de seguimiento individual. Los resultados evidenciaron que la implementación de los pictocuentos favoreció significativamente el interés, la motivación y la participación activa de los niños, promoviendo un aprendizaje más lúdico y significativo. Asimismo, se observó un progreso notable en la identificación de sonidos, la construcción de palabras y la expresión de ideas propias, lo que fortaleció los procesos iniciales de lectoescritura. Finalmente, la investigación demostró que los pictocuentos constituyeron una herramienta eficaz para enriquecer las prácticas pedagógicas, al integrar el arte, la narrativa y la cultura local como medios para desarrollar la creatividad, la comunicación y el pensamiento simbólico en la educación inicial. PALABRAS CLAVE: Pictocuentos, lectoescritura, educación inicial, estrategias didácticas, aprendizaje significativo.
La música y el ritmo para mejorar la concentración de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial “El Palomar” Villa de Pasco - 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-24) Usuriaga Chamorro, Rosalinda; Lic. Castillo Salas, Mery Deifilia
La presente investigación titulada “La música y el ritmo para mejorar la concentración de los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial ‘El Palomar’ – Villa de Pasco, 2025” tuvo como propósito fortalecer la concentración de los niños de tres años mediante la aplicación de actividades basadas en la música y el ritmo. El estudio se sustenta en el enfoque constructivista, considerando que el aprendizaje en la primera infancia se potencia a través de experiencias sensoriales, lúdicas y significativas que favorecen la participación activa del niño. La investigación fue de enfoque cualitativo, con diseño de investigación acción, ya que se desarrolló a partir de la identificación de una situación problemática en el aula, la planificación e implementación de acciones pedagógicas y la reflexión sobre los resultados obtenidos. La población estuvo conformada por los niños de 3 años de la Institución Educativa Inicial “El Palomar”. Para la recolección de la información se emplearon técnicas propias del enfoque cualitativo, como la observación participante y el registro anecdótico, utilizando instrumentos como listas de cotejo y diarios de campo. Los resultados evidenciaron mejoras progresivas en los niveles de concentración de los niños durante las actividades pedagógicas, observándose mayor atención, participación activa y permanencia en las tareas propuestas. Las sesiones musicales, que incluyeron canto, ritmo corporal y el uso de instrumentos musicales elaborados con materiales reciclables, favorecieron un ambiente motivador que estimuló la atención sostenida y la expresión corporal. Se concluye que la música y el ritmo constituyen estrategias pedagógicas efectivas para mejorar la concentración en niños de tres años, permitiendo al docente reflexionar y transformar su práctica pedagógica. En tal sentido, se recomienda integrar de manera sistemática actividades musicales y rítmicas en el aula de educación inicial. Palabras clave: música, ritmo, concentración, educación inicial, investigación acción.
Actividades lúdicas para la producción de textos recreativos en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial "Jesús Nazareno" de Puchupuquio, Chaupimarca - Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-24) Ayala Amante, Joselyn Stephanis; Encarnacion Gabriel, Luz Miriam; Mg. Vizarreta Sanchez, Juan
La investigación en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Jesús de Nazareno” de Puchupuquio, distrito de Chaupimarca, Pasco, 2025 que considera a las actividades lúdicas nos ha causado las interrogantes ¿Cómo las actividades lúdicas contribuyen en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas aportan en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas influyen en la producción de textos recreativos?, ¿Cómo las actividades lúdicas motivan en la producción de textos recreativos? Los objetivos son demostrar los aportes de las actividades lúdicas en la producción de textos recreativos, determinar la influencia de las actividades lúdicas en la producción de textos recreativos, determinar la influencia de las actividades lúdicas y determinar los aportes de las actividades lúdicas recreativas en la producción de textos. El enfoque de investigación es cualitativo, método de investigación acción que se enfoca en comprender fenómenos sociales y educativos a través de la observación, la interacción y el análisis de las experiencias y percepciones de los participantes. La población son los niños de 5 años de edad de la Institución Educativa Inicial “Jesús de Nazareno” de Puchupuquio y la muestra 18 de 5 años edad. Palabras clave: producción de texto, lúdico, método, estrategia, actividades.
Promoción del juego para el aprendizaje en niños de 2 años de edad, Ciclo I en la I.E.I. “Elvira García y García” Chaupimarca, Pasco - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Chamorro Travezaño, Maritza; Segura Quispe, Alicia Irene; Mg. Robles Espinoza, Joseph Angel
La presente investigación se originó con el propósito de analizar cómo la promoción del juego incide en el aprendizaje de los niños de dos años de edad, matriculados en el ciclo I de la Institución Educativa Inicial “Elvira García y García”, ubicada en Chaupimarca, Pasco, durante el año 2025. Se formularon tres interrogantes: ¿Cómo contribuye el juego en el aprendizaje?, ¿De qué manera afecta su promoción en el desarrollo de competencias?, y ¿Cómo favorece como estrategia pedagógica? Los objetivos fueron demostrar, explicar y describir dicha contribución. Se planteó una hipótesis general: la promoción del juego contribuye favorablemente en el aprendizaje infantil. Además, se formularon dos hipótesis específicas: (a) si se promociona permanentemente el juego, el aprendizaje será óptimo; y (b) a mayor promoción del juego, mejor será el aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental de un solo grupo. La muestra fue no probabilística, conformada por 22 niños de dos años. Se aplicaron métodos inductivo-deductivo, analítico-sintético, mixto, dialéctico y estadístico. Se utilizaron instrumentos de observación estructurada en dos momentos: pretest y postest. Se evaluaron nueve dimensiones del aprendizaje. Los resultados evidenciaron mejoras entre 30 % y 37 % en todas las dimensiones. Por ejemplo, el juego colectivo pasó de 28 % a 65 %, la empatía de 51 % a 81 %, y las habilidades cognitivas de 35 % a 70 %. Estos datos confirman que el juego, aplicado sistemáticamente, potencia el aprendizaje integral en la educación inicial. Palabras claves: aprendizaje infantil, juego, ciclo I, educación inicial, estrategias pedagógicas, desarrollo integral.
El teatro infantil como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Las Golondrinas”, Centro Poblado de Carhuac, Distrito de Ninacaca - Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Basilio Ramos, Luz Miriam; Dra. Flores Condor, Sonia
La presente investigación titulada “El Teatro Infantil como Estrategia Didáctica para Fortalecer la Expresión Oral en Niños de 4 Años de la Institución Educativa Inicial “Las Golondrinas”, Centro Poblado de Carhuac, Distrito de Ninacaca - Pasco 2025, este estudio constituye un refuerzo académico orientado a fomentar la expresión oral en la primera infancia. Surge a partir de una problemática evidente en el nivel inicial: la limitada expresión oral, un aspecto esencial para el desarrollo integral de los niños. En el nivel de Educación Inicial se considera las competencias relacionadas con el área de comunicación, se comunica oralmente en su lengua materna, los cuales se convierten en oportunidades para que se expresen libremente, crea proyectos desde los lenguajes artísticos tiene como base la expresión en los distintos lenguajes de los niños que da pie a la dramatización, son parte del teatro infantil surge como una necesidad que pueden realizar presentaciones en escenarios. La presente investigación propone la incorporación del teatro infantil como estrategia didáctica, a través de estos lenguajes artísticos, los niños representan algo de su imaginación o de su entorno y descubren nuevas formas de expresión oral en los niños de 4 años, reconociendo que esta habilidad es fundamental para su desarrollo integral, a través de esto, el teatro mediante el juego simbólico potencia la concentración, el vocabulario, la memoria, la resolución de problemas y la cooperación al permitir que los niños exploren emociones y asuman diversos roles en un entorno lúdico. Desde un enfoque de investigación cualitativa, el propósito no solo es evaluar los avances logrados sino también elaborar propuestas pedagógicas que puedan ser implementadas por otros docentes en contextos parecidos. En este sentido la investigación busca desarrollar la creatividad, imaginación, empatía y habilidades sociales en los niños permitiéndoles explorar emociones, valores y representar personajes mejorando la expresión oral, no solo entretiene, sino que forma a niños como personas reflexivas, expresivas y seguras de sí mismo. El presente trabajo aporta a la educación inicial al incorporar estrategias didácticas que sirven base para proponer propuestas de orientaciones metodológicas los cuales enriquecen la labor docente al promover un enfoque más activo, participativo. Así mismo promueve experiencias de expresión y dramatización que contribuye al fortalecimiento de su desarrollointegral. Palabra clave: Teatro infantil – expresión oral – juego simbólico
Programa de dramatización y títeres para potenciar la expresión emocional en los niños y niñas de 5 años, en el C.I.E.I. “Jean Piaget” Distrito de Yanacancha Provincia de Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Albornoz Almerco, Katterin Kiara; Reyes Justo, Aida; Travezalo Onofre, Leydi Juliana; Mg. Robles Espinoza, Joseph Angel
La presente investigación ha tenido como objetivo general describir la influencia del Programa de dramatización y títeres para potenciar la expresión emocional en niños y niñas de 5 años, en el C.I.E.I. “Jean Piaget” distrito de Yanacancha Provincia de Pasco 2025. Para ello, se emplearon como instrumentos de recolección de datos una lista de cotejo y una guía de observación, con el fin de registrar la participación y desempeño emocional de los niños durante las sesiones de dramatización. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un diseño de investigación acción, lo que permitió la intervención directa en el aula y el análisis de la influencia de la dramatización en la expresión emocional. La muestra estuvo conformada por 16 niños de 5 años del Jardín de Niños, fueron seleccionados por conveniencia. Los resultados generales evidenciaron que el programa de dramatización y títeres, favoreció el desarrollo de la identificación y expresión de emociones en los niños, incrementando así su participación activa en la utilización de recursos simbólicos y gestuales para representar sentimientos. Asimismo, se observó una mayor interacción emocional y comunicación social durante las actividades en equipo y grupales. Finalmente concluimos en confirmar que, la dramatización, como estrategia pedagógica, se mostró de manera pertinente y eficaz para potenciar la expresión emocional en los niños de 5 años, promoviendo la autorregulación, la comunicación emocional y el aprendizaje vivencial a través del juego simbólico. Esta experiencia fortalece el desarrollo emocional integral en los niños de educación inicial, al tiempo que fomenta su creatividad y participación activa en el aula. Palabras clave: dramatización, expresión emocional, educación inicial, participación activa, desarrollo emocional.
Aplicación de técnicas multisensoriales para promover el pensamiento matemático en los niños de 5 años de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-25) Heredia Bazan, Anayeli Yesmin; Mateo Herrera, Luisa Felicita; Roque Mariño, Isabel Maria; Lic. Sulca Huaman, Cayetano Omar
La presente tesis de investigación titulada Aplicación de Técnicas Multisensoriales para Promover el Pensamiento Matemático en los Niños de 5 años de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”, se tuvo como propósito principal fortalecer las habilidades lógico-matemáticas en los niños y niñas mediante la integración de estímulos visuales, táctiles y kinestésicos. Para tal efecto la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo investigación-acción, permitiendo analizar el impacto de lastécnicas en sus dimensiones específicas como fue: La resolución de problemas lógicos básicos, seriación y secuencias lógicas, así como correspondencia y comparación. En la investigación nuestra se tuvo con la intervención y aplicación a los niños de 5 años, utilizando actividades prácticas, juegos educativos y recursos multisensoriales que favorecieron el aprendizaje significativo. Los resultados evidenciaron mejoras notables en la motivación de los niños, mayor participación en las actividades y un avance progresivo en la construcción de nociones matemáticas. Se concluye que, con la aplicación de técnicas multisensoriales constituyó una estrategia efectiva para potenciar el pensamiento matemático en el nivel de educación inicial. Palabras clave: técnicas multisensoriales, pensamiento matemático, educación inicial, estimulación sensorial, aprendizaje significativo.
Estrategias lúdicas en la resolución de problemas de competencias de forma y movimiento del Área de Matemáticas en los niños y niñas de 05 años de la Institución Educativa N° 35003 “Mariano Melgar” del Distrito de Huariaca, Provincia y Región de Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-19) Herrera Cotera, Elizabeth; Herrera Marcelo, Anghela Jakeline; Huaranga Torres, Rosisela; Lic. Flores Mejorada, Santiago
El trabajo de investigación titulado "Estrategias lúdicas en la resolución de problemas de competencias de forma y movimiento del área de matemáticas en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N.º 35003 “Mariano Melgar” del distrito de Huariaca, provincia y región de Pasco" tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de estrategias lúdicas puede potenciar el desarrollo de habilidades matemáticas específicas en la primera infancia, particularmente en lo referente a las competencias de forma y movimiento. Esta competencia no se limita a que los niños memoricen figuras geométricas. Se trata de una habilidad mucho más integral que les permite a los niños comprender su entorno y las relaciones espaciales entre los objetos y las personas. Las competencias de forma y movimiento en el área de Matemática comprenden la identificación de formas geométricas, relaciones espaciales, ubicación en el espacio, desplazamientos, orientación y representación de objetos. Estas habilidades son esenciales no solo para la comprensión matemática, sino también para el desarrollo del pensamiento abstracto, la coordinación viso motriz y la estructuración del espacio corporal y físico del niño. El juego es la forma natural en que los niños exploran, interactúan y dan sentido al mundo. Utilizar estrategias lúdicas en el aula de 5 años es beneficioso porque, motiva y elimina la presión, las matemáticas a menudo generan ansiedad. El juego, al ser una actividad divertida y voluntaria, hace que los niños se involucren sin miedo a equivocarse, lo que fomenta una actitud positiva hacia la materia. Asimismo, permite el aprendizaje significativo, al manipular objetos, construir estructuras y moverse por el espacio, los niños no solo escuchan conceptos, sino que los experimentan con todo su cuerpo.
Influencia de las aplicaciones de los principios de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Inicial “María Parado de Bellido” del distrito de Yanacancha – Pasco - 2025
(EESPP "GBM", 2025-12-30) CARDENAS HINOSTROZA, Sheyla Elizabeth; COTERA ATENCIO, Sadith Edelica; OROSCO PAUCAR, Mishel María; Hugo TRINIDAD EGUSQUIZA; CARDENAS HINOSTROZA, Sheyla Elizabeth; COTERA ATENCIO, Sadith Edelica; OROSCO PAUCAR, Mishel María
La presente investigación se llevó a cabo en la I.E.I. “María Parado de Bellido” del distrito de Yanacancha, se caracterizó por haber sido ejecutado con el enfoque cuantitativo, siendo nuestro problema principal ¿Cómo influye la aplicación de los principios de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial “María Parado de Bellido” del distrito de Yanacancha – Pasco – 2025? y nuestro objetivo general Determinar la influencia de la aplicación de los principios de la neuroeducación en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial “María Parado de Bellido” del distrito de Yanacancha – Pasco – 2025. A través de la presente investigación se llegó a demostrar que la aplicación adecuada de los principios de la neuroeducación influye significativamente en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y niñas de 5 años de la institución educativa inicial “María Parado de Bellido” del distrito de Yanacancha – Pasco – 2025. Porque según los resultados de la pre y post observación sobre la aplicación de los principios de la neuroeducación en el proceso de enseñanza aprendizaje de las niñas de 5 años del nivel de educación inicial de la institución educativa inicial priorizada para el estudio corroboramos que las discentes que han sido facilitados en sus aprendizajes a través de procesos que evidenciaban la aplicación de los principios de la neuroeducación han logrado demostrar mayores nivel de desarrollo cognitivo y emocional ya que ellos y ellas demostraban mayor curiosidad, creatividad y autoconfianza
El uso de los juegos lúdicos tipo “KINEDU” para mejorar la pronunciación de palabras en niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Inicial “Elvira García y García” Chaupimarca, Pasco 2025
(EESPP "GBM", 2025-12-30) POVIS BAZÁN, Judith Estefany; TORREL CUETO, Sheerly Fabiola; Morfe Benito MAURICIO ATENCIO; POVIS BAZÁN, Judith Estefany; TORREL CUETO, Sheerly Fabiola
La presente investigación, titulada “El uso de los juegos lúdicos tipo ‘KINEDU’ para mejorar la pronunciación de palabras de los niños y niñas de 3 años de la Institución Educativa Inicial ‘Elvira García y García’, Chaupimarca – Pasco 2025”, constituye un esfuerzo académico orientado a fortalecer el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. En este estudio se aborda una problemática evidente en el nivel inicial: las dificultades en la pronunciación de palabras, aspecto fundamental para el desarrollo de la comunicación oral y la construcción de aprendizajes futuros. El proyecto propone la incorporación de los juegos lúdicos digitales de la aplicación KINEDU como estrategia innovadora, interactiva y motivadora para estimular la articulación, la claridad verbal y la fluidez oral en los niños y niñas de 3 años. Desde un enfoque de investigación-acción, se busca no solo analizar los resultados obtenidos, sino también generar propuestas prácticas que puedan ser aplicadas por docentes en contextos educativos similares. De esta manera, el presente trabajo se convierte en una contribución al campo pedagógico y a la educación inicial, respondiendo a la necesidad de integrar herramientas digitales y estrategias lúdicas en beneficio del desarrollo lingüístico de los más pequeños. Palabras clave: Juego lúdico – KINEDU – pronunciación – lenguaje infantil – educación inicial – articulación – fluidez oral.
Juego didáctico y el desenvolvimiento de manera autónoma en los niños de 5 años de la Institución Educativa Nuestra Sra. Inmaculada Concepción, Vicco – Pasco.
(EESPP "GBM", 2025-12-30) LUCAS CONDEZO, Luz Diana; MALLQUI GOMEZ, Edith Silvia; Jorge Luis MALPARTIDA CALLUPE; LUCAS CONDEZO, Luz Diana; MALLQUI GOMEZ, Edith Silvia
El presente trabajo de investigación consiste en determinar la relación entre los juegos didácticos y el desenvolvimiento de manera autónoma en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inmaculada Concepción, Vicco, Pasco – 2024. Para lo cual se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y con una metodología descriptiva, la muestra estuvo conformada por 17 estudiantes del aula de “Los Científicos”, se les aplicaron dos instrumentos: una guía de observación para los juegos didácticos, dimensionados en los componentes psicomotor, cognitivo, social y afectivo, otra guía de observación fue para medir el desenvolvimiento de manera autónoma de los estudiantes cuyos indicadores surgieron de las dimensiones de relación consigo mismo y la relación con los demás. Los resultados del objetivo general fue una relación positiva perfecta de +1 entre las variables, el objetivo específico 1 tuvo un valor de 0,987 con relación fuerte entre la dimensión del componente psicomotor y la variable dependiente, así mismo también una relación fuerte se muestra en el segundo objetivo específico que arroja con el cálculo de Pearson de 0.996 al igual que el componente afectivo correspondiente al objetivo específico 4 y con respecto al objetivo específico 3 la relación entre variables tuvo un valor de 0.919. Concluyendo que es fundamental plantear la propuesta diseñada, debido a que se caracteriza por las actividades que buscan ayudar a los niños y niñas a potenciar sus habilidades autónomas mediante el desarrollo de los juegos didácticos en las actividades diarias de clase. De esta forma, se contribuye al desarrollo intelectual por medio de la practica en valores, autoestima y liderazgo, lanzando cambios significativos en los niños y niñas. Palabras clave: Juego didáctico, autonomía, liderazgo.
Nivel de cobertura y desempeño del Programa EDUCUNA en la región Pasco 2024
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-11-24) GARCIA MONAGO, Yaqueli Elizabeth; MUÑOZ HUARANGA, Miriam Tania; TRINIDAD EGÚSQUIZA, Hugo; GARCIA MONAGO, Yaqueli Elizabeth; MUÑOZ HUARANGA, Miriam Tania
El presente estudio se llevó a cabo en el ámbito de las instituciones educativas del nivel de educación inicial que ofrecen los servicios del Programa EduCuna a nivel de la región Pasco, se caracterizó por haber sido ejecutado con el enfoque cuantitativo, siendo nuestro problema principal ¿Cuál es la tasa de cobertura y nivel de desempeño del Programa EduCuna del Ministerio de Educación en la región Pasco 2024? y nuestro objetivo general fue determinar la tasa de cobertura y nivel de desempeño del Programa EduCuna del Ministerio de Educación en la región Pasco- 2024. A través de la presente investigación se llegó a demostrar que el nivel de cobertura del programa EduCuna en nuestra región Pasco en el año 2024 fue del 41% en relación a las instituciones que son cuna o cuna jardín y respecto a la población infantil potencialmente beneficiaria de 12 a 36 meses es del 19%. A nivel de las provincias la cobertura por instituciones educativas es del 40%, 25% y 50% en las provincias de Pasco, Daniel Carrión y Oxapampa respectivamente. Y la cobertura por población potencialmente beneficiaria es del 13% en Pasco, 19% en Daniel A. Carrión y 8% en Oxapampa. Respecto al nivel de desempeño del Programa EduCuna después de haber efectuado las 10 visitas en la muestra priorizada colegimos que es de nivel logrado o logro mayor; por tanto, se dispone con suficiente evidencia para admitir la conjetura general de la investigación y aseverar que “La tasa de cobertura es muy baja y el nivel de desempeño es bueno del Programa EduCuna del Ministerio de Educación en la región Pasco 2024.” Las técnicas e instrumentos que permitió obtener información valiosa para la presente investigación fueron la observación a través de la aplicación de la Ficha de Observación a la cuna o cuna jardín que brinda el servicio educativo a niños de 0 a 2 años – I Ciclo y el análisis documental por medio del estudio de las fuentes normativas y referenciales y la base de datos del Programa EduCuna. La muestra estuvo integrado por 03 Instituciones Educativas intencionalmente elegidas que brindan el servicio en la región Pasco.
Estrategia didáctica para promover la educación en valores en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Integrado “6 de diciembre” Uliachín, Chaupimarca -Pasco
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) BONILLA RODRIGUEZ, Araceli Karina; ESLADO ROBLES, Kimberly Sheila; HERRERA ATENCIO, Ingrid Estefany; FLORES MEJORADA, Santiago; BONILLA RODRIGUEZ, Araceli Karina; ESLADO ROBLES, Kimberly Sheila; HERRERA ATENCIO, Ingrid Estefany
La investigación se enmarcó en un enfoque cualitativo, específicamente en el método de investigación-acción participativa, con el propósito de diseñar e implementar una estrategia didáctica para promover la educación en valores en niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa Integrado “6 de diciembre” de Uliachín, Chaupimarca - Pasco. Se trabajó con una muestra de 18 niños seleccionados de una población total de 56 estudiantes. Para la recolección de datos se utilizaron técnicas como la observación participante y entrevistas semiestructuradas, complementadas con instrumentos como cuadernos de campo, guías de observación, entrevistas y cuestionarios dirigidos a docentes y padres de familia. El análisis de los datos se enfocó en comprender cómo las estrategias didácticas aplicadas influían en la internalización y práctica de valores por parte de los niños, así como en las percepciones de los actores involucrados. El diagnóstico inicial evidenció que los niños poseían un conocimiento limitado y una aplicación superficial de valores como el respeto, la solidaridad y la empatía, además de mostrar dificultades para gestionar emociones y respetar normas dentro del aula. Tras implementar las estrategias didácticas, tales como dramatizaciones, juegos de roles, juegos cooperativos y el “Rincón de las emociones”, se observaron cambios significativos en la comprensión y vivencia de los valores. Los niños mejoraron notablemente en la expresión de emociones, la resolución pacífica de conflictos y la participación activa en la construcción y cumplimiento de normas. La evaluación de los resultados permitió confirmar la efectividad de la estrategia didáctica para fomentar actitudes y comportamientos positivos relacionados con la educación en valores. La intervención contribuyó a transformar el ambiente educativo, generando un espacio más armonioso, cooperativo y afectivo para el desarrollo integral de los niños. En conclusión, la investigación demostró que la aplicación de estrategias didácticas contextualizadas y participativas promovió de manera significativa la educación en valores en la primera infancia, fortaleciendo tanto el desarrollo personal de los estudiantes como el clima institucional y la relación con la comunidad educativa.
La importancia de la estimulación temprana en el desarrollo emocional en los niños de 3 años de edad de la Institución Educativa de Educación Inicial “Jean Piaget” de San Juan Pampa, Distrito de Yanacancha, Provincia y Región Pasco
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-11-21) ALBORNOZ ALMERCO, Katterin Kiara; MATEO HERRERA, Luisa Felicita; TRAVEZAÑO ONOFRE, Leydi Juliana; CASTILLO SALAS, Mery Deifilia; ALBORNOZ ALMERCO, Katterin Kiara; MATEO HERRERA, Luisa Felicita; TRAVEZAÑO ONOFRE, Leydi Juliana
Este estudio busca contribuir a la educación holística de los niños de la Institución Educativa de Educación Inicial "Jean Piaget" al investigar el impacto de la estimulación temprana en su desarrollo emocional. El problema se identificó durante prácticas preprofesionales e investigaciones, con el fin de mejorar la calidad educativa. El objetivo principal es examinar las consecuencias de la estimulación temprana en el desarrollo emocional de niños de tres años en esta institución. En el contexto actual, marcado por avances tecnológicos, cambios familiares, maltrato infantil y la pandemia de COVID-19, se hace necesario que los futuros educadores impulsen habilidades emocionales como la empatía, el autocontrol, la autoestima, la autonomía, la asertividad y el liderazgo. Estas habilidades permitirán a los niños identificar, abordar y modificar constructivamente su desarrollo emocional durante la etapa preescolar. La motivación para este estudio es la obtención del Grado de Bachiller, lo que permitirá evidenciar una vocación comprometida con la educación infantil y contribuir a la sociedad. Es crucial destacar que este trabajo aportará a la educación holística de niños menores de cinco años al examinarlos en su dimensión intrínseca y al proporcionar los hallazgos a los educadores, facilitando el desarrollo óptimo de las emociones en el nivel de educación inicial.
Actividades musicales en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas de 4 años en el C.I.E.I. “Jean Piaget” Yanacancha - Pasco 2024
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-11-20) COLQUI USCUCHAGUA, Zusi Danitsa; ESTRELLA COTRINA, Jhuricko Renee; MAXIMILIANO PABLO, Rubila Mercedes; Morfe Benito MAURICIO ATENCIO; COLQUI USCUCHAGUA, Zusi Danitsa; ESTRELLA COTRINA, Jhuricko Renee; MAXIMILIANO PABLO, Rubila Mercedes
El presente estudio tuvo como propósito comprender de qué manera las actividades musicales favorecen el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas de 4 años del C.I.E.I. "Jean Piaget", ubicado en Yanacancha, Pasco, durante el año 2024. El estudio se basó en un enfoque cualitativo y en la metodología de investigación-acción, destacando la observación, la participación activa y el análisis interpretativo de las prácticas pedagógicas que emplean la música como medio de mediación lingüística. Las actividades musicales implementadas, contextualizadas cultural y afectivamente, incluyeron canciones con estructuras repetitivas, juegos rítmicos, dinámicas corporales y expresivas diseñadas para estimular la fluidez verbal, la comprensión auditiva y la participación comunicativa espontánea. Mediante el uso de técnicas como la observación participante, las entrevistas realizadas a docentes y familias, así como el registro narrativo de las producciones infantiles, se logró evidenciar una mejora gradual en las habilidades de expresión oral de los niños y niñas. Los hallazgos muestran que la música no solo propició el uso de nuevas palabras y estructuras orales más complejas, sino que también generó un entorno emocionalmente seguro que fortaleció la confianza para hablar en público, interactuar con sus pares y construir sentido a través de la palabra. La triangulación de fuentes confirmó que estas transformaciones fueron percibidas de manera coherente por las y los docentes, las familias y los propios participantes. En síntesis, las actividades musicales se afianzaron como una valiosa estrategia pedagógica para fomentar el desarrollo del lenguaje oral desde un enfoque lúdico, expresivo e inclusivo. Los hallazgos sustentan la incorporación de metodologías basadas en la música dentro del currículo de educación inicial, especialmente en entornos con recursos limitados, resaltando su aporte al progreso lingüístico, al fortalecimiento de vínculos afectivos y a la formación integral de los niños y niñas.
Los juegos ancestrales para el desarrollo socioemocional en los niños de 5 años del centro de investigación de educación inicial Jean Piaget – Yanacancha, Pasco 2023
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) VICENTE VARGAS, Carla Alicia; Jorge Luis TRAVEZAÑO REMIGIO; VICENTE VARGAS, Carla Alicia
Al intentar una modelo de cómo desarrollar la habilidades socioemocionales a partir de los juegos ancestrales en los niños de edad preescolar en los actuales tiempos, nos ha causado realizar la presente investigación, sobre las habilidades lúdicas, con el propósito de demostrar, como la realizan los pedagogos basándonos los juegos que practicaron nuestros ancestros y que el conjunto de conocimientos que las habilidades investigativas ponen de manifiesto en nuestra investigación, titulado los juegos ancestrales para el desarrollo socioemocional en los niños de 5 años del centro de Investigación de Educación Inicial Jean Piaget – Yanacancha , Pasco 2023. Para ello, es necesario crear espacios de aprendizaje que relación las habilidades previas de los niños y niñas respecto a las reglas de los juegos o a su espontaneidad que contribuyen al desarrollo socioemocional, mediante actividades lúdicas básicas que contribuyen en el desarrollo del estado socioemocional de los niños desde los juegos. A partir de estas premisas se elaboren explicaciones, hipótesis, conclusiones. Las competencias conjugan el pensamiento y los procedimientos que tenemos que poner en práctica desde las primeras capacidades para promover la práctica de estrategias lúdicas adecuadas que deben distinguirse entre los planteamientos que considera el Diseño Curricular de Educación Básica Regular a constante práctica de los juegos ancestrales en la educación inicial me conlleva a la indagación, desde las experiencias científicas, como motivar el desarrollo socioemocional de los niños y niñas en educación inicial, siguiendo los procedimientos del método científico. Por ende, he formulado mi problema desde las interrogantes: ¿cómo influyen los juegos ancestrales en el desarrollo emocional en los niños de 5 años del Centro de Investigación de Educación inicial “¿Jean Piaget” de San Juan, del distrito de Yanacancha Pasco 2023? ¿Cuáles son las características de los juegos ancestrales que influye en el desarrollo socioemocional? Y ¿Cuáles es la frecuencia de uso de los juegos ancestrales infantiles en los niños de 5 años del centro de Investigación de Educación Inicial “Jean Piaget” de San Juan? a la vez digo los siguientes propósitos determinar cómo los juegos ancestrales influyen en la mejora del desarrollo emocional en los niños de 5 años, describir las características de los juegos ancestrales de los niños y niñas de 5 años y determinar la frecuencia del uso de los juegos ancestrales en los niños de 5 años
El Juego como recurso didáctico en el aprendizaje significativo en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial "Ángel De María" Del Pueblo Joven Túpac Amaru del Distrito de Chaupimarca, Provincia y Región de Pasco
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) MOYA ALBORNOZ, Mary Luz; REYES JUSTO, Aida; SERRANO BALDEON, Elizabeth Miriam; Juan VIZARRETA SANCHEZ; MOYA ALBORNOZ, Mary Luz; REYES JUSTO, Aida; SERRANO BALDEON, Elizabeth Miriam
Hemos visto por conveniente estructurar como objetivo, la utilización del juego como recurso didáctico a fin de observar su influencia en el aprendizaje significativo de los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Ángel de María del pueblo joven Tupac Amaru del Distrito de Chaupimarca, Provincia y región Pasco, durante el periodo del año lectivo 2023, Para ello hemos considerado la población de un total de 20 niños y se aplicó el instrumento a 15 sujetos muestrales, mientras que en el caso de las docentes se aplicó el instrumento a todos; analizándose las dimensiones del juego como recurso didáctico, concluyendo que el juego como recurso didáctico, es uno de los medios más concretos que utilizan los docentes del nivel inicial, las que lo utilizan, inclusive conceptualizan que es una forma relevante y creadora en el contexto del aprendizaje significativo demostrando inclusive de como descubrimos otras realidades en la que el niño aflora capacidades de iniciativa y socialización, maduración de sus emociones
Elaboración de cuentos pictográficos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Santa Ana” del distrito de Santa Ana de Tusi, provincia de Daniel Alcides Carrión, región de Pasco 2022.
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) TRUJILLO SANTILLAN, Vherany Santana; VITOR FALCON, Freyda Evelin; Juan VIZARRETA SANCHEZ; TRUJILLO SANTILLAN, Vherany Santana; VITOR FALCON, Freyda Evelin
El presente trabajo de investigación, titulado “Elaboración de cuentos pictográficos para el fortalecimiento de la comprensión lectora en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial ‘Santa Ana’ del distrito de Santa Ana de Tusi, provincia Daniel Alcides Carrión, región Pasco - 2022”, tuvo como objetivo principal determinar la eficacia de los cuentos pictográficos como estrategia para desarrollar los niveles de comprensión lectora, dada su capacidad para captar la atención, generar interés y facilitar el entendimiento de los textos por parte de los estudiantes. La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo, con el método de acción como base, permitiendo una observación profunda del contexto educativo y de la interacción de los niños con los cuentos pictográficos. Se aplicaron instrumentos como pretest y postest, cuyos resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento de los estudiantes, especialmente en su capacidad para inferir, recordar y comprender los elementos clave de las historias. Las observaciones realizadas en el aula, así como las encuestas aplicadas a las docentes formadoras, confirmaron la efectividad de esta estrategia didáctica, la cual facilitó el reconocimiento de conceptos esenciales y fortaleció la comprensión lectora en un entorno visualmente estimulante y culturalmente significativo. Los resultados obtenidos fueron altamente favorables, mostrando una mejora sustancial en las habilidades lectoras de los niños que participaron activamente en las actividades basadas en cuentos pictográficos.
Neurociencia afectiva clave para mejorar el aprendizaje de los niños de 5 años de la Institución Educativa Integrada N° 34047 “César Vallejo”- Yanacancha – Pasco 2024
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) ALMERCO LAZARO, Danitza Abigail; HERRERA ALANIA, Alexa Yadira; ROQUE TERRAZOS, Lucy Betzabeth; Gloria ALIAGA TIZA; ALMERCO LAZARO, Danitza Abigail; HERRERA ALANIA, Alexa Yadira; ROQUE TERRAZOS, Lucy Betzabeth
Este estudio tiene como objetivo analizar la neurociencia afectiva para optimizar el aprendizaje de la educación temprana de los niños, centrándose en una comprensión profunda del cerebro y los procesos cognitivos que lo sustentan. Las emociones permiten al cerebro reconocer y adaptarse al ambiente externo constantemente. La cognición y la emoción están interconectadas, ambas influyen en el desarrollo humano y en el sistema cerebral. Los estudios recientes subrayan que las emociones, junto con la conciencia, son componentes clave del complejo sistema cerebral. Además, muestran que la generación de nuevas neuronas comienza en la etapa prenatal y continúa a lo largo de toda la vida, moldeada por las experiencias del individuo. Gestionar esas emociones permite a los estudiantes aprender con mayor excelencia, lo que justifica el diseño de estrategias pedagógicas basadas en la neurociencia afectiva para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con ese fin, esta investigación, de enfoque cualitativo y tipo acción, trabajó con una muestra estratificada de niños de cinco años. Se aplicaron cuestionarios a los padres, entrevistas a los docentes y observaciones sistemáticas mediante la Escala de Desarrollo Emocional (ESE) para evaluar empatía, autorregulación emocional y expresión positiva. Los resultados revelaron que los entornos educativos que incorporan principios de neurociencia afectiva fomentan significativamente el desarrollo emocional, superando a aquellos que no los integran. El estudio destaca la necesidad de formar a los docentes en estas prácticas y sugiere explorar en futuras investigaciones el papel de los factores culturales y familiares en dichos procesos.
Test de desarrollo psicomotor para evaluar la psicomotricidad de los niños y niñas de 4 años de la IE N° 34052 “José Antonio Encinas Franco” Distrito de Yanacancha - 2024
(EESPP GAMANIEL BLANCO MURILLO, 2025-10-31) AQUINO SANTIAGO, Yudith; ATENCIO CHACA, Yessenia Angela; Jorge Luis MALPARTIDA CALLUPE; AQUINO SANTIAGO, Yudith; ATENCIO CHACA, Yessenia Angela
La presente investigación titulada "Test de desarrollo psicomotor para evaluar la motricidad de los niños y niñas de 4 años de la IE N° 34052 “José Antonio Encinas Franco”, Distrito de Yanacancha - 2024" tuvo como propósito principal evidenciar la influencia del test de desarrollo psicomotor en la evaluación integral de la motricidad infantil. Para ello, se adoptó un enfoque mixto, combinando herramientas cualitativas y cuantitativas que permitieron una comprensión más amplia y profunda del fenómeno estudiado. Desde la perspectiva cuantitativa, se aplicó un diseño descriptivo correlacional con la finalidad de medir el nivel de influencia del test en tres componentes fundamentales: motricidad fina, motricidad gruesa y control postural. Se utilizó una muestra representativa de niños y niñas de 4 años matriculados en la institución educativa en mención, a quienes se les administró el test en un entorno controlado y respetando su ritmo de desarrollo. Los datos obtenidos fueron procesados estadísticamente, mostrando una relación significativa entre la aplicación del test y la identificación oportuna de las habilidades motoras en los menores. En el plano cualitativo, se llevaron a cabo observaciones sistemáticas y entrevistas semiestructuradas a docentes del nivel inicial, lo que permitió complementar los resultados cuantitativos con percepciones y valoraciones pedagógicas respecto al uso del test en contextos reales del aula. Las voces recogidas coincidieron en señalar que el instrumento favorece una mirada más individualizada del desarrollo motriz, promoviendo intervenciones educativas más pertinentes y eficaces. Los hallazgos obtenidos confirman que el test de desarrollo psicomotor constituye una herramienta válida y funcional para la evaluación motriz infantil, y su uso aporta significativamente a la detección temprana de dificultades, así como al fortalecimiento de las capacidades motrices de los niños y niñas. En consecuencia, se recomienda su implementación sistemática como parte del proceso pedagógico en el nivel inicial.

Browse

Recent Submissions