¡Bienvenido al Repositorio Digital EESPP Gamaniel Blanco Murillo!
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Importancia de las Habilidades Sociales en el Desarrollo Psicosocial en los Niños de 5 años de Edad de la Institución Educativa de Educación Inicial “Ángel de María “de Tupac Amaru, Distrito de Chaupimarca, Provincia y Región Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-21) Arias Ayala, Sherly Wendy; Borja Aguilar, Aderly Pedro; Gutierrez Ayala, Anabel Rocio; MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
Este estudio tuvo como finalidad examinar la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo psicosocial de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial “Ángel de María”, ubicada en Túpac Amaru, distrito de Chuquimarca, provincia y región Pasco. La investigación surgió de la necesidad de comprender cómo la interacción social, la comunicación,
la empatía, la cooperación, el respeto, la asertividad y el liderazgo inciden en la adaptación al contexto escolar, el fortalecimiento de la autoestima y
la construcción de relaciones de convivencia armoniosa durante la primera infancia.
El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, alcance descriptivo-interpretativo y diseño de estudio de caso, lo que permitió analizar las experiencias y percepciones de los participantes en su contexto educativo habitual. La muestra estuvo conformada por 25 niños de cinco años y dos docentes de aula, seleccionados de manera intencional. La información se obtuvo mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y registros de campo; para ello se emplearon guías de observación, fichas
anecdóticas y cuestionarios de preguntas abiertas.
Los resultados evidenciaron que el fortalecimiento de competencias sociales como la comunicación asertiva, la cooperación, el respeto de las normas y la expresión adecuada de las emociones favorece la integración grupal, la autonomía, la seguridad personal y la regulación emocional de los niños. Asimismo, se observó que las estrategias lúdicas y el acompañamiento constante de las docentes contribuyen a generar un clima educativo favorable para el desarrollo psicosocial infantil.
A partir de los hallazgos se concluye que las habilidades sociales constituyen un elemento indispensable para el desarrollo integral infantil, porque facilitan la adaptación al entorno escolar y la construcción de vínculos interpersonales saludables. En consecuencia, se propone implementar programas, experiencias y actividades pedagógicas orientadas a fortalecer las competencias sociales y emocionales desde la educación inicial.
Iniciación en la lectura y escritura a partir de los nombres propios en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 34033 “Mavilo Calero Pérez” – Paragsha – Cerro de Pasco – 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-21) Gonzales Rodriguez, Leidy Irene; Romero Cristobal, Fatima Beatriz; Yantas Ortega, Roxana; Mg. Hugo Trinidad Egúsquiza
La presente investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez”, ubicada en el barrio de Paragsha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco. Se desarrolló bajo el enfoque mixto, debido a que durante el proceso de investigación se combinaron procedimientos propios de los enfoques cuantitativo y cualitativo. El problema principal de investigación fue: ¿Cómo iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa
Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025.
El objetivo general fue proponer estrategias didácticas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución
Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025. A través de la presente investigación se logró demostrar que las estrategias didácticas
propuestas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025 fueron efectivas para fortalecer la identidad personal e iniciar favorablemente el aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel de
educación inicial.
Para ello, se aplicó una lista de cotejo a los 16 estudiantes que conformaron la muestra, mediante una evaluación previa y posterior a la aplicación de las estrategias didácticas. Asimismo, se utilizó una escala de observación para valorar el desarrollo de la escritura en los niños y niñas de 5 años. Los resultados obtenidos permitieron corroborar la efectividad del
desarrollo del plan de acción orientado a la iniciación de la lectura y escritura a partir del nombre propio. Los niños y niñas que participaron en las sesiones lograron reconocer, leer y escribir significativamente sus nombres. Asimismo, el aprendizaje de su nombre propio contribuyó al fortalecimiento de su identidad personal, debido a que constituye una de las
primeras palabras escritas dotadas de significado para ellos, favoreciendo su autoestima y despertando su interés por explorar otras letras, palabras y formas de escritura.
Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco -2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-20) Portal Espinoza, María Jhovana; Rojas De La Cruz, Magdalena; MALPARTIDA CALLUPE, Jorge Luis
La presente investigación acción titulada “Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N.° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región Pasco - 2025” tuvo como objetivo desarrollar el razonamiento espacial mediante la aplicación del tangram como recurso didáctico en estudiantes del nivel inicial. La investigación surgió a partir de las dificultades identificadas en orientación, percepción y visualización espacial en los niños de 5 años, las cuales limitaban el desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, permitiendo analizar la práctica pedagógica mediante procesos de planificación, acción, observación y reflexión. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes, 10 padres de familia y 1 docente de educación inicial. Para la recolección de información se utilizaron
técnicas como la observación, entrevista y análisis documental, empleándose instrumentos como ficha de observación, lista de cotejo, diario de campo y guía de entrevista.
La propuesta pedagógica consistió en el desarrollo de sesiones de aprendizaje utilizando el tangram como estrategia didáctica mediante actividades lúdicas y manipulativas orientadas
al fortalecimiento del razonamiento espacial. Los resultados obtenidos evidenciaron avances significativos en orientación espacial, percepción visual y visualización geométrica de los
estudiantes. Asimismo, se observó mayor motivación, participación activa y creatividad durante las actividades desarrolladas en el aula.
La triangulación de datos permitió validar los hallazgos de la investigación, concluyendo que el uso del tangram favorece significativamente el desarrollo del razonamiento espacial en los niños de educación inicial. En consecuencia, se reconoce la importancia de incorporar materiales manipulativos y estrategias didácticas innovadoras dentro de la práctica pedagógica para promover aprendizajes significativos y fortalecer el pensamiento lógico-matemático desde edades tempranas.
Producción de textos en quechua en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N°34151 "José Pardo y Barreda" Pampania - Santa Ana de Tusi - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-09-28) Soto Delgado, Ana Elizabeth; Mg. Solis Condor Jorge
La investigación titulada “Producción de textos en quechua en estudiantes del Tercer Grado de la Institución Educativa N° 34151 ‘José Pardo y Barreda’, Pampania – Santa Ana de Tusi – 2025”, tuvo como objetivo analizar la producción de textos en quechua de los estudiantes del tercer grado, con el fin de identificar cómo se manifiestan su competencia lingüística, coherencia textual y pertinencia sociocultural. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y el diseño de investigación–acción, permitiendo comprender la realidad del aula mediante ciclos de observación, reflexión, intervención y evaluación, según lo propuesto por Hernández et al. (2014). La muestra estuvo conformada por 36 estudiantes seleccionados por conveniencia, cuyas producciones escritas, percepciones y dificultades fueron recogidas mediante un cuestionario abierto, instrumento que favoreció la expresión genuina de sus experiencias y significados, siguiendo lo recomendado por Patton (2002). Los resultados evidenciaron un progreso notable: los estudiantes ampliaron su vocabulario, reconocieron sonidos aspirados y glotalizados con mayor precisión, incorporaron estrategias de verificación como glosarios y cuadernos de vocabulario, y lograron organizar sus textos de manera más coherente mediante planificación y uso de conectores. Asimismo, integraron elementos culturales propios de su comunidad, fortaleciendo la pertinencia sociocultural de sus escritos. Estos hallazgos confirman que la enseñanza sistemática del quechua escrito, acompañada de orientación docente y actividades contextualizadas, favorece el desarrollo de habilidades lingüísticas y culturales, coincidiendo con Aburto (2006) y ampliando lo reportado por Laurente y Acuña (2021). En conclusión, la intervención pedagógica permitió que los estudiantes transiten de un uso predominantemente oral del quechua a una producción escrita más completa, organizada y culturalmente significativa.
Palabras clave: quechua, producción de textos, investigación–acción, competencia lingüística, coherencia textual, pertinencia sociocultural
Rol de los padres de familia en las actividades lúdicas para niños de 5 años en la I.E. N°015 Santa Teresita de Cajamarca, 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-09-28) Jara Pastor, Irene Iduvijes; Jara Vera, Sharon Sabina; Mg. Mauricio Atencio, Morfe Benito
En esta Investigación elaborada para optar el grado de Bachiller en Educación Inicial. El tema central es analizar el rol de los padres de familia en las actividades lúdicas y cómo este influye en el desarrollo de los niños de 5 años de la I.E. N.° 015 “Santa Teresita” de Cajamarca. El estudio parte de la problemática observada en la institución donde hay baja participación de los padres en las actividades lúdicas escolares y del hogar, lo que limita el desarrollo socioemocional, cognitivo y afectivo de los niños. Se plantea como objetivo general determinar la influencia del rol parental en dichas actividades, con énfasis en su impacto en las habilidades sociales, la motivación y la participación de los niños. Metodológicamente, el estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, de tipo básico, utilizando el método inductivo. Se emplearon entrevistas y observación como técnicas de recolección de datos, aplicadas a padres, una maestra y niños de 5 años. El análisis se realizó mediante matrices de triangulación, identificando coincidencias, discrepancias e interpretaciones sobre el rol parental y su influencia en el desarrollo lúdico. Los resultados muestran que la participación parental favorece la motivación, socialización, autonomía y aprendizaje de los niños; sin embargo, existen limitaciones asociadas al tiempo, rol de género y factores culturales que afectan principalmente la participación paterna.
En conclusión, la investigación sustenta la necesidad de fortalecer la participación familiar en la educación inicial, promoviendo estrategias que involucren activamente a ambos padres para potenciar el desarrollo integral del niño mediante el juego.
Palabras Clave: Rol padres de familia, Actividades Lúdicas, Desarrollo socioemocional,
Habilidades sociales, Motivación, Participación.