¡Bienvenido al Repositorio Digital EESPP Gamaniel Blanco Murillo!
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Recent Submissions
Promoción del juego para el aprendizaje en niños de 2 años de edad, Ciclo I en la I.E.I. “Elvira García y García” Chaupimarca, Pasco - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Chamorro Travezaño, Maritza; Segura Quispe, Alicia Irene; Mg. Robles Espinoza, Joseph Angel
La presente investigación se originó con el propósito de analizar cómo la promoción del juego incide en el aprendizaje de los niños de dos años de edad, matriculados en el ciclo I de la Institución Educativa Inicial “Elvira García y García”, ubicada en Chaupimarca, Pasco, durante el año 2025. Se formularon tres interrogantes: ¿Cómo contribuye el juego en el aprendizaje?, ¿De qué manera afecta su promoción en el desarrollo de competencias?, y ¿Cómo favorece como estrategia pedagógica? Los objetivos fueron demostrar, explicar y describir dicha contribución. Se planteó una hipótesis general: la promoción del juego contribuye favorablemente en el aprendizaje infantil. Además, se formularon dos hipótesis específicas: (a) si se promociona permanentemente el juego, el aprendizaje será óptimo; y (b) a mayor promoción del juego, mejor será el aprendizaje. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño preexperimental de un solo grupo. La muestra fue no probabilística, conformada por 22 niños de dos años. Se aplicaron métodos inductivo-deductivo, analítico-sintético, mixto, dialéctico y estadístico. Se utilizaron instrumentos de observación estructurada en dos momentos: pretest y postest. Se evaluaron nueve dimensiones del aprendizaje. Los resultados evidenciaron mejoras entre 30 % y 37 % en todas las dimensiones. Por ejemplo, el juego colectivo pasó de 28 % a 65 %, la empatía de 51 % a 81 %, y las habilidades cognitivas de 35 % a 70 %. Estos datos confirman que el juego, aplicado sistemáticamente, potencia el aprendizaje integral en la educación inicial.
Palabras claves: aprendizaje infantil, juego, ciclo I, educación inicial, estrategias pedagógicas, desarrollo integral.
El teatro infantil como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Las Golondrinas”, Centro Poblado de Carhuac, Distrito de Ninacaca - Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Basilio Ramos, Luz Miriam; Dra. Flores Condor, Sonia
La presente investigación titulada “El Teatro Infantil como Estrategia Didáctica para Fortalecer la Expresión Oral en Niños de 4 Años de la Institución Educativa Inicial “Las Golondrinas”, Centro Poblado de Carhuac, Distrito de Ninacaca - Pasco 2025, este estudio constituye un refuerzo académico orientado a fomentar la expresión oral en la primera infancia. Surge a partir de una problemática evidente en el nivel inicial: la limitada expresión oral, un aspecto esencial para el desarrollo integral de los niños. En el nivel de Educación Inicial se considera las competencias relacionadas con el área de comunicación, se comunica oralmente en su lengua materna, los cuales se convierten en oportunidades para que se expresen libremente, crea proyectos desde los lenguajes artísticos tiene como base la expresión en los distintos lenguajes de los niños que da pie a la dramatización, son parte del teatro infantil surge como una necesidad que pueden realizar presentaciones en escenarios. La presente investigación propone la incorporación del teatro infantil como estrategia didáctica, a través de estos lenguajes artísticos, los niños representan algo de su imaginación o de su entorno y descubren nuevas formas de expresión oral en los niños de 4 años, reconociendo que esta habilidad es fundamental para su desarrollo integral, a través de esto, el teatro mediante el juego simbólico potencia la concentración, el vocabulario, la memoria, la resolución de problemas y la cooperación al permitir que los niños exploren emociones y asuman diversos roles en un entorno lúdico. Desde un enfoque de investigación cualitativa, el propósito no solo es evaluar los avances logrados sino también elaborar propuestas pedagógicas que puedan ser implementadas por otros docentes en contextos parecidos. En este sentido la investigación busca desarrollar la creatividad, imaginación, empatía y habilidades sociales en los niños permitiéndoles explorar emociones, valores y representar personajes mejorando la expresión oral, no solo entretiene, sino que forma a niños como personas reflexivas, expresivas y seguras de sí mismo. El presente trabajo aporta a la educación inicial al incorporar estrategias didácticas que sirven base para proponer propuestas de orientaciones metodológicas los cuales enriquecen la labor docente al promover un enfoque más activo, participativo. Así mismo promueve experiencias de expresión y dramatización que contribuye al fortalecimiento de su desarrollointegral.
Palabra clave: Teatro infantil – expresión oral – juego simbólico
Programa de dramatización y títeres para potenciar la expresión emocional en los niños y niñas de 5 años, en el C.I.E.I. “Jean Piaget” Distrito de Yanacancha Provincia de Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-23) Albornoz Almerco, Katterin Kiara; Reyes Justo, Aida; Travezalo Onofre, Leydi Juliana; Mg. Robles Espinoza, Joseph Angel
La presente investigación ha tenido como objetivo general describir la influencia del Programa de dramatización y títeres para potenciar la expresión emocional en niños y niñas de 5 años, en el C.I.E.I. “Jean Piaget” distrito de Yanacancha Provincia de Pasco 2025. Para ello, se emplearon como instrumentos de recolección de datos una lista de cotejo y una guía de observación, con el fin de registrar la participación y desempeño emocional de los niños durante las sesiones de dramatización. El enfoque metodológico fue cualitativo, con un diseño de investigación acción, lo que permitió la intervención directa en el aula y el análisis de la influencia de la dramatización en la expresión emocional. La muestra estuvo conformada por 16 niños de 5 años del Jardín de Niños, fueron seleccionados por conveniencia. Los resultados generales evidenciaron que el programa de dramatización y títeres, favoreció el desarrollo de la identificación y expresión de emociones en los niños, incrementando así su participación activa en la utilización de recursos simbólicos y gestuales para representar sentimientos. Asimismo, se observó una mayor interacción emocional y comunicación social durante las actividades en equipo y grupales. Finalmente concluimos en confirmar que, la dramatización, como estrategia pedagógica, se mostró de manera pertinente y eficaz para potenciar la expresión emocional en los niños de 5 años, promoviendo la autorregulación, la comunicación emocional y el aprendizaje vivencial a través del juego simbólico. Esta experiencia fortalece el desarrollo emocional integral en los niños de educación inicial, al tiempo que fomenta su creatividad y participación activa en el aula.
Palabras clave: dramatización, expresión emocional, educación inicial, participación activa, desarrollo emocional.
Aplicación de técnicas multisensoriales para promover el pensamiento matemático en los niños de 5 años de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-25) Heredia Bazan, Anayeli Yesmin; Mateo Herrera, Luisa Felicita; Roque Mariño, Isabel Maria; Lic. Sulca Huaman, Cayetano Omar
La presente tesis de investigación titulada Aplicación de Técnicas Multisensoriales para Promover el Pensamiento Matemático en los Niños de 5 años de la Institución Educativa “María Parado de Bellido”, se tuvo como propósito principal fortalecer las habilidades lógico-matemáticas en los niños y niñas mediante la integración de estímulos visuales, táctiles y kinestésicos. Para tal efecto la investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo investigación-acción, permitiendo analizar el impacto de lastécnicas en sus dimensiones específicas como fue: La resolución de problemas lógicos básicos, seriación y secuencias lógicas, así como correspondencia y comparación.
En la investigación nuestra se tuvo con la intervención y aplicación a los niños de 5 años, utilizando actividades prácticas, juegos educativos y recursos multisensoriales que favorecieron el aprendizaje significativo. Los resultados evidenciaron mejoras notables en la motivación de los niños, mayor participación en las actividades y un avance progresivo en la construcción de nociones matemáticas. Se concluye que, con la aplicación de técnicas multisensoriales constituyó una estrategia efectiva para potenciar el pensamiento matemático en el nivel de educación inicial.
Palabras clave: técnicas multisensoriales, pensamiento matemático, educación inicial, estimulación sensorial, aprendizaje significativo.
Estrategias lúdicas en la resolución de problemas de competencias de forma y movimiento del Área de Matemáticas en los niños y niñas de 05 años de la Institución Educativa N° 35003 “Mariano Melgar” del Distrito de Huariaca, Provincia y Región de Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-02-19) Herrera Cotera, Elizabeth; Herrera Marcelo, Anghela Jakeline; Huaranga Torres, Rosisela; Lic. Flores Mejorada, Santiago
El trabajo de investigación titulado "Estrategias lúdicas en la resolución de problemas de competencias de forma y movimiento del área de matemáticas en los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa N.º 35003 “Mariano Melgar” del distrito de Huariaca, provincia y región de Pasco" tiene como objetivo principal analizar cómo el uso de estrategias lúdicas puede potenciar el desarrollo de habilidades matemáticas específicas en la primera infancia, particularmente en lo referente a las competencias de forma y movimiento. Esta competencia no se limita a que los niños memoricen figuras geométricas. Se trata de una habilidad mucho más integral que les permite a los niños comprender su entorno y las relaciones espaciales entre los objetos y las personas.
Las competencias de forma y movimiento en el área de Matemática comprenden la identificación de formas geométricas, relaciones espaciales, ubicación en el espacio,
desplazamientos, orientación y representación de objetos. Estas habilidades son esenciales no solo para la comprensión matemática, sino también para el desarrollo del pensamiento abstracto, la coordinación viso motriz y la estructuración del espacio corporal y físico del niño. El juego es la forma natural en que los niños exploran, interactúan y dan sentido al mundo. Utilizar estrategias lúdicas en el aula de 5 años es beneficioso porque, motiva y elimina la presión, las matemáticas a menudo generan ansiedad. El juego, al ser una actividad divertida y voluntaria, hace que los niños se involucren sin miedo a equivocarse, lo que fomenta una actitud positiva hacia la materia. Asimismo, permite el aprendizaje significativo, al manipular objetos, construir estructuras y moverse por el espacio, los niños no solo escuchan conceptos, sino que los experimentan con todo su cuerpo.