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Envíos recientes
Topónimos Quechua Central de los estudiantes de la I.E.I. N° 34109 “José Antonio Encinas Franco” Tingo Palca – Región Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-09) Carbajal Ampudia de Hurtado Aquilina Marisol, Rodriguez Malpartida Robher Jhoel; Mg. Jorge Solis Condor
Resumen
El presente proyecto de investigación titulado “Topónimos quechua central de los
estudiantes de la I.E.I. N.° 34109 ‘José Antonio Encinas Franco’ – Tingo Palca – Región
Pasco” tiene como intención investigar la importancia de la toponimia quechua central
como expresión de memoria cultural, identidad lingüística y recurso pedagógico en el
contexto educativo inicial. La investigación se sitúa en un espacio sociolingüístico andino
donde los nombres de lugar constituyen una representación cultural viva que articula
territorio, historia y cosmovisión.
El estudio acoge un enfoque cualitativo de carácter documental e interpretativo,
basado en el análisis del estado del arte, bibliografía especializada en lingüística andina y
documentos de educación intercultural. Se exploran aportes teóricos sobre toponimia,
revitalización lingüística y educación intercultural, con el fin de entender cómo los
topónimos pueden integrarse en la práctica pedagógica para mejorar la identidad cultural
de los estudiantes.
Las deducciones esperadas respaldan a evidenciar que la toponimia local no solo
representa una pertenencia lingüística, sino también un instrumento educativo que favorece
aprendizajes contextualizados. Asimismo, el proyecto busca contribuir a la revalorización
del quechua central en la escuela, promoviendo una educación intercultural pertinente que
reconozca los saberes comunitarios.
En síntesis, la investigación propone que el estudio de los topónimos en el entorno
escolar constituye una estrategia clave para la preservación cultural, la revitalización
lingüística y la cimentación de una educación significativa en contextos rurales andinos.
Estrategia maha práctica ancestral de la cultura Yaru para fortalecer el trabajo en equipo en los estudiantes de la I.E. N° 34173 de "Gorgorin" del distrito de Chacayan, provincia Daniel Alcides Carrion y región Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-09) Chavez Gonzales, Indira Jhomira; Faustino Almerco, Roberto Carlos; Vivar Lorenzo, Angélica María; Lic. Rosa Noemí Jaco Huayllacayan
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar cómo la introducción de la estrategia maha, como práctica ancestral de la cultura Yaru, contribuyó
al fortalecimiento del trabajo en equipo en los estudiantes de la I.E. N.° 34173 de “Gorgorín”, ubicada en el distrito de Chacayán, provincia Daniel Alcides Carrión, región
Pasco, 2025. El objetivo del estudio comprendió, desde una perspectiva intercultural, las transformaciones generadas en las dinámicas de interacción, cooperación, corresponsabilidad y participación estudiantil a partir de la incorporación de una estrategia pedagógica contextualizada. La metodología que se aplicó fue en el enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico e investigación–acción participativa, lo que permitió aproximarse a la realidad educativa desde la experiencia directa y reflexiva de los actores involucrados. La población estuvo conformada por estudiantes de la institución educativa mencionada, seleccionados mediante un muestreo intencional propio de los estudios cualitativos. Para la recolección de datos se utilizaron como instrumentos una guía de entrevista estructurada y registros de observación participante, los cuales permitieron recoger información sobre las percepciones y prácticas relacionadas con el trabajo en equipo. Los resultados y hallazgos clave evidenciaron que, antes de la intervención, el trabajo en equipo se manifestaba de manera incipiente; sin embargo, tras la implementación de la estrategia maha, se observaron avances progresivos en la interacción respetuosa, el apoyo mutuo, la asunción compartida de responsabilidades y la participación activa de los estudiantes. Los resultados también mostraron que la estrategia maha favoreció la revalorización de los saberes ancestrales y el fortalecimiento de la relación entre aprendizaje escolar y
comunidad. En conclusión, los resultados indicaron que la estrategia maha constituyó una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el trabajo en equipo en contextos educativos interculturales, siempre que su aplicación sea contextualizada, reflexiva y sostenida, aportando así al desarrollo de prácticas colaborativas significativas y a la innovación pedagógica.
Lectura de imágenes como estrategia en los niños y niñas de cuatro años de la I.E.I. 35001 “Cipriano Proaño” – Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-05-18) Dominguez Ayala, Sandy Marisol; Mg. Lidia Bedoya Jurado
La lectura es muy importante en nuestra sociedad, ya que permite el desarrollo de las capacidades cognitivas, por consiguiente, como docentes de educación inicial debemos despertar la lectura de imágenes en los niños de la primera infancia.
Lastimosamente durante la práctica pedagógica que se realizó con los niños y niñasde 4 años de edad de la Institución educativa Integrada N° 35001”Cipriano Proaño -Pasco, se identificó que los niños no manejan un buen nivel de atención y comprensión lectora, por lo tanto me enfoque en dicha falencia teniendo en cuenta el contexto del niño y sus intereses para ello se ha desarrollado diversos talleres usando las imágenes como un estrategia didáctica que contribuya a mejorar la comprensión lectora, pues se ve que las imágenes hacen parte de su vida diaria lo cual cautiva su atención.
Reconocemos que la interpretación de imágenes requiere concentración,compromiso, reflexión y atención, aspectos que son cruciales para un rendimiento óptimo,
especialmente en los primeros años de educación, su importancia radica en que proporcionará a los docentes de educación inicial y a los investigadores una variedad de
enfoques en la interpretación de imágenes que puedan emplearse como estrategias efectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Ayni, sistema de trabajo recíproco en la identidad andina de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 34173 Gorgorin-Chacayán - Pasco 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-05-15) Segovia Ascencio Cinthia Luz; Condor Trinidad, Víctor Alberto; Urrutia Yauri, Jhovana Gladys; Mg. Lidia BEDOYA JURADO
La presente investigación aborda la ayuda mutua el agradecimiento hoy por ti, mañana por mí el trabajo recíproco en la identidad andina de los estudiantes de la I.E. Primaria N° 34173 de Gorgorin- distrito de Chacayán Región Pasco, teniendo como objetivo general Identificar la importancia del sistema de trabajo reciproco a través del Ayni, en la identidad andina, siguiendo el modelo teórico principio comunitario andino del ayni, en el ideal control vertical de pisos ecológicos para desarrollo de los sistemas de producción con ayuda mutua en los diferentes trabajos de las sociedades andinas.
En el intercambio recíproco hoy por ti mañana por mí pudimos distinguir cuatro formas entre ellos la voluntad basada en la "costumbre" de apoyar con trabajo al grupo social de cercanía o lejanía, el washka (trabajo solidario compensado), el washkanakuy (trabajo alternado en el cuidado y pastoreo de los animales) y la minka expresada en actividades desarrolladas en la comunidad, así tenemos: agricultura, ganadera, textilería y ceremonial.
Esta investigación se desarrolló con ayuda de la metodología cualitativa describiendo y caracterizando los atributos del Ayni y la Washka en reciprocidad, teniendo como
métodos: el etnográfico especializado en la descripción y el estructuralista donde utilizamos las categorías binarias de los pisos ecológicos, así por ejemplo tenemos: halqa, quechua y puna etc. además de las técnicas como la observación y la entrevista, que utilizamos durante las visitas en las travesías junto a los viajeros de los valles y zonas altas. De tal manera que nos permitió describir realidades diferentes en el sistema de trabajo recíproco en la identidad andina de los estudiantes de nuestra muestra. La experiencia relatada constituye un aporte a la defensa y revalorización de los saberes,
la cultura y las prácticas andinas del sistema de trabajo recíproco mediante el Ayni y la Washka en la interface entre la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública
“Gamaniel Blanco Murillo” Pasco, la comunidad educativa, los pobladores y el sistema de producción del contexto de la I.E.P. N° 34173 de Gorgorin- Chacayán-Pasco.
Fortalecimiento de la curiosidad científica mediante actividades de indagación en los estudiantes del 5to. Grado de la I. E. N° 34037 - Champamarca, Pasco - 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-05-07) Carhuz Cruz, Elizabeth Liliana; Ventura Puente, Goya Elva; Mg. Olinda López Vásquez
La presente investigación tuvo como objetivo analizar y fortalecer la curiosidad científica en los estudiantes del 5to grado de la Institución Educativa N.° 34037 de Champamarca, Pasco, considerando su importancia en el desarrollo del pensamiento científico y el aprendizaje significativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo orientado a la reflexión y mejora de la práctica pedagógica. Los participantes estuvieron conformados por estudiantes, docente del aula, padres de familia y directora de la institución educativa.
Para el recojo de información se emplearon las técnicas de observación y entrevista, utilizando como instrumentos la guía de observación y la guía de entrevista. Estos permitieron identificar manifestaciones vinculadas a la curiosidad científica, la actitud investigativa y la capacidad de reflexión y construcción de explicaciones. Los resultados evidenciaron que la curiosidad científica se fortalece cuando se aplican estrategias pedagógicas basadas en la exploración, el juego y la indagación guiada, favoreciendo la participación activa y el interés por aprender. Asimismo, el acompañamiento docente y el uso de materiales concretos resultaron fundamentales para estimular la curiosidad natural de los estudiantes.
En conclusión, el fortalecimiento de la curiosidad científica contribuye al desarrollo de habilidades cognitivas y actitudinales, por lo que se recomienda la implementación de estrategias didácticas innovadoras que promuevan la observación, la indagación y el cuestionamiento en el aula.