¡Bienvenido al Repositorio Digital EESPP Gamaniel Blanco Murillo!
En nombre de todo el equipo académico, te damos una cálida bienvenida a nuestro repositorio digital, un espacio dedicado a la investigación y el conocimiento generado por nuestros talentosos estudiantes y docentes.
Nuestro objetivo principal es fomentar el acceso abierto a la producción académica de calidad, permitiendo que la comunidad educativa y el público en general puedan explorar y aprender de los resultados obtenidos en nuestras investigaciones. Creemos en el poder de compartir el conocimiento para impulsar el progreso y el desarrollo social.
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Recent Submissions
“La educación inclusiva como derecho y su influencia en la calidad de vida de niños de 3 años en la i.e. N° 34002 "6 de Diciembre" de Uliachín, Chaupimarca, 2025”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-19) Puntay Zarate, Kelly Janet
La investigación abordó la necesidad de comprender cómo la implementación de la Educación Inclusiva, concebida como un derecho fundamental, incide en el bienestar y desarrollo integral de los niños en la primera infancia. El estudio se focalizó en el aula "Las Hormiguitas" de 3 años de la I.E. N° 34002 "6 de Diciembre", donde se identificaron dificultades en la convivencia y en la aplicación efectiva de sistemas inclusivos.
El objetivo general fue determinar la influencia que ejerce la educación inclusiva como derecho en la mejora de la calidad de vida de los niños en el aula "Las Hormiguitas" de 3 años de la I.E. N° 34002 “6 de diciembre” Uliachin, Chaupimarca 2025.
Se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de nivel correlacional, que nos permitió analizar la influencia de la educación inclusiva en la calidad de vida de los niños y niñas.
La población y muestra fue de tipo censal, conformada por 25 niños del aula. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de cuestionarios a la docente y padres de familia, así como una Escala de Observación en el aula. La calidad de vida se analizó en sus dimensiones de bienestar emocional, desarrollo personal e inclusión social.
Los resultados obtenidos mediante el análisis estadístico revelaron una correlación muy alta (r = 0.845) entre ambas variables. Asimismo, se establecieron vínculos significativos en todas las dimensiones de la calidad de vida: inclusión social (r = 0.887), desarrollo personal (r = 0.815) y bienestar emocional (r = 0.782). Se concluye que el ejercicio efectivo de la educación inclusiva como derecho es un factor determinante y directo para elevar los indicadores de calidad de vida y fortalecer el clima de convivencia escolar en la etapa inicial. Se concluye que el ejercicio efectivo de la educación inclusiva como derecho es un factor determinante para elevar los indicadores de calidad de vida en la primera infancia.
Prácticas pedagógicas interculturales desde la diversidad para el desarrollo de la innovación de las áreas curriculares de EBR
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-16) Aylas Huaman, Ingrid Betsy; Cayetano Loyola, Geraldine Jaqueline; Ortega Arredondo, Carmen; Lopez Vasquez, Olinda
El propósito de este estudio fue investigar cómo la neuroplasticidad puede convertirse en una herramienta pedagógica clave para promover el desarrollo 2 70 39 sensorial, cognitivo y motor en los niños de 4 años en la I.E. N.º 35001 “Cipriano Proaño” en Chaupimarca, Pasco. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño de investigación-acción, y se aplicó una lista de cotejo antes y después de la intervención para medir los avances. Las actividades propuestas incluyeron experiencias multisensoriales, desafíos cognitivos y ejercicios motrices, diseñados con el fin de activar los procesos neuroplásticos del cerebro, favoreciendo la reorganización y el fortalecimiento de las conexiones neuronales. Al inicio, los resultados mostraron ciertas dificultades en áreas clave como la exploración sensorial, la capacidad de mantener la atención, el uso del lenguaje, la resolución de problemas y la coordinación motriz. Sin embargo, después de las sesiones de estimulación neuroplástica, se observaron cambios significativos: los niños mostraron mayor curiosidad, tiempos de concentración más largos, una Página 13 de 112 - Engrega de integridad Identificador de la entrega trn:oid:::1:3569115573Página 14 de 112 - Engrega de integridad Identificador de la entrega trn:oid:::1:3569115573 expresión verbal más rica, avances en tareas lógicas y una participación motriz más segura e independiente. Estos avances demuestran que la neuroplasticidad actúa como un motor que organiza y potencia el aprendizaje infantil, especialmente cuando se les proporciona un entorno afectivo y enriquecido. El estudio confirma que actividades pedagógicas bien diseñadas y guiadas 48 10 pueden producir mejoras notables en las habilidades y comportamientos de los niños. Resalta también la importancia de implementar estrategias basadas en la neuroeducación desde los primeros años, ya que favorecen el desarrollo integral de los niños, preparando el camino para un aprendizaje más sólido y duradero.
“Resolución de Conflictos en los estudiantes de Educación Primaria del año 2015 al 2025”
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-11) De La Rosa Valverde, Sunmy Nayeli; Llaro Solano, Isabel Carla; Aliaga Tiza, Gloria
El objetivo de esta investigación documental es sistematizar los estudios existentes sobre la Resolución de conflictos en los estudiantes de educación primaria en el periodo comprendido entre 2015 al 2025. Se empleo el enfoque de la investigación cualitativa con la metodología de investigación documental, mediante una revisión sistemática de bibliografías. El corpus documental estuvo compuesto por diez (10) publicaciones científicas, predominantemente Tesis de Maestría, Licenciatura y Bachiller en un (85%), agrupando la búsqueda en repositorios universitarios de ámbito geográfico principal de España y Perú. La revisión demostró que el diario de investigación posee un sesgo marcadamente aplicado y propositivo, con los objetivos centrados en la Intervención, Diseño y Propuesta de estrategias pedagógicas. El sustento teórico se basa en enfoques pedagógicos y psicológicos que busca transformar en oportunidades de aprendizaje articula entre el desarrollo de la inteligencia emocional y la Teoría de transformación de conflictos Estas teorías promueven que los estudiantes asuman responsabilidades, escuchen activamente y cooperen para encontrar soluciones conjuntas. las estrategias clave incluyen la mediación escolar, la filosofía ganar, el desarrollo de la empatía y la comunicación asertiva para gestionar emociones. La conclusión central es que la aplicación de estrategias para la resolución del conflicto es un factor clave y eficaz para mejorar la convivencia en el aula de educación primaria, favoreciendo un clima positivo y un aprendizaje eficaz. No obstante, el éxito de la implementación depende de que los docentes sean más creativos y didácticos en el diseño de actividades.
Lecturas interactivas y la comprensión lectora en estudiantes de 4º grado “C” de Primaria de la Institución Educativa Nº 34618 “Remigio Morales Bermúdez”, Puerto Bermúdez, Oxapampa, Pasco - 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-15) Arteaga Avelino, Rosa María; Abad Fiestas, Cristian Joel; Valdivia Silva, Lenko Borham; Travezano Remigio, Jorge Luis
El presente estudio referido a las lecturas interactivas y el proceso de la comprensión lectora se ha planteado con las siguientes interrogantes: ¿De qué manera influye el uso de las lecturas interactivas en la comprensión lectora de los estudiantes del 4° grado “C” de educación primaria de la I.E.I. N° 34618 “ R emigio Morales Bermúdez”, del distrito de Puerto Bermúdez, Oxapampa – Pasco 2025?, ¿De qué manera influyen las lecturas interactivas en la comprensión? y ¿Cómo las lecturas interactivas influyen en el desarrollo de la comprensión lectora? Las respuestas a estas interrogantes no encausan alcanzar los objetivos analizar cómo las lecturas interactivas influyen en la comprensión lectora de los estudiantes de 4° grado “C” de educación primaria de la I.E.I. N° 34618 “Remigio Morales Bermúdez”, del distrito de Puerto Bermúdez, Oxapampa – Pasco, 2025; explicar cómo las lecturas interactivas influyen para mejorar la comprensión lectora y explicar cómo las lecturas interactivas influyen en el desarrollo de comprensión lectora en los estudiantes. La presente investigación se ha desarrollado enfoque cuantitativo de nivel básico, Así mismo, se caracteriza también por ser aplicada. En tal sentido esta investigación se desplegará con un enfoque cuantitativo basado en la recolección y análisis de datos numéricos. Los métodos utilizados son deductivo, inductivo y analítico sintético y los propios de la investigación científica aplicada a la educación en una muestra de estudios no probabilística representado por los niños y niñas, del 4° grado “C” de la 9 Institución Educativa Nº 34618 “Remigio Morales Bermúdez”, distrito de Puerto Bermúdez, provincia de Oxapampa, Pasco
Aprendizaje Significativo en Estudiantes de Educación Primaria del año 2020 al 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-11) Roque Urquia, Brayan Jhair; Zarate Candacho, Jubaldo; Aliaga Tiza, Gloria
El presente trabajo de investigación documental tiene como propósito sistematizar los estudios existentes sobre el aprendizaje significativo y su importancia en los procesos de a aprendizaje en los estudiantes de educación primaria en el periodo comprendido entre los años 2020 al 2025.
La investigación se desarrolló con el enfoque cualitativo con la metodología de la investigación documental, mediante una revisión sistemática no experimental. El corpus documental estuvo compuesto por diez (10) publicaciones científicas, predominantemente Tesis de Maestría, Licenciatura y Bachiller en un (80%), y artículos científicos agrupando la búsqueda en repositorios universitarios de ámbito geográfico principal de Perú y Guatemala.
La revisión demostró que el diario de investigación posee un sesgo marcadamente aplicado y propositivo, con los objetivos centrados en la Intervención y propuesta de estrategias pedagógicas. El sustento teórico se basa en el enfoque constructivista, principalmente en la teoría de David Ausubel, que destaca la relación entre los nuevos conocimientos y los saberes previos del estudiante como base para un aprendizaje. Esta teoría promueve que los estudiantes desarrollan un proceso cognitivo donde nuevas informaciones se conectan de forma no arbitraria y sustantiva con la estructura previa al alumno, opuesto al aprendizaje mecánico, requiere material lógico y conocimientos previos para que el estudiante interioriza y reconfigure aprendizaje significativo
En conclusión, el aprendizaje significativo contribuye en la formación integral del estudiante y al fortalecimiento de la práctica pedagógica.