Estrategias Pedagógicas basadas en los tejidos y diseños de la Cultura Yaru para optimizar el logro de la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad en los Estudiantes de la I.E. N° 34077 Tambo del Sol del Distrito de Ninacaca, Provincia y Región Pasco – 2025.

De la Rosa Bullon, Hector; Trinidad Flores, Bell Clinton; Salvador Dueñas, Deycen

Estrategias Pedagógicas basadas en los tejidos y diseños de la Cultura Yaru para optimizar el logro de la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad en los Estudiantes de la I.E. N° 34077 Tambo del Sol del Distrito de Ninacaca, Provincia y Región Pasco – 2025.

dc.contributor.advisor	Mg. Solis Condor, Jorge
dc.contributor.author	De la Rosa Bullon, Hector
dc.contributor.author	Trinidad Flores, Bell Clinton
dc.contributor.author	Salvador Dueñas, Deycen
dc.date.accessioned	2026-02-26T17:57:56Z
dc.date.available	2026-02-26T17:57:56Z
dc.date.issued	2026-02-26
dc.description.abstract	La investigación tuvo como propósito aplicar estrategias pedagógicas basadas en los tejidos y diseños de la cultura Yaru para optimizar el logro de la competencia “Resuelve problemas de cantidad” en los estudiantes de la I.E. N.º 34077 Tambo del Sol, del distrito de Ninacaca, provincia y región Pasco, durante el año 2025. El estudio buscó analizar cómo el uso de saberes culturales locales puede fortalecer el aprendizaje matemático, contribuyendo a una educación más inclusiva, contextualizada e intercultural. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo aplicada y con diseño no experimental. La población estuvo conformada por docentes, estudiantes y miembros de la comunidad Yaru, seleccionados mediante muestreo intencionado. Para validar los resultados y triangular los datos, se emplearon entrevistas semiestructuradas, técnicas de observación participante y análisis de productos académicos. Las herramientas utilizadas fueron la guía de entrevistas y la guía de observación, elaboradas en correspondencia con las dimensiones de las variables de estudio. Los resultados mostraron que la integración de los tejidos y diseños Yaru en la enseñanza de la matemática permitió que los estudiantes comprendieran los problemas de cantidad fortaleciendo su razonamiento lógico y su capacidad de argumentación. Asimismo, se evidenció que los docentes mejoraron su práctica pedagógica al incorporar recursos culturales como mediadores del aprendizaje, mientras que la comunidad educativa valoró la recuperación y revalorización de sus saberes ancestrales dentro del ámbito escolar. La triangulación de fuentes, técnicas y teorías fueron útiles para la validez de los resultados, notando que el aprendizaje matemático se optimiza cuando se relaciona con la cultura del estudiante. Se concluyó que las estrategias pedagógicas basadas en la cultura Yaru promueven no solo la comprensión matemática, sino también el desarrollo de competencias culturales, la identidad y la participación comunitaria, para una educación intercultural. Palabras clave: educación intercultural, estrategias pedagógicas, cultura Yaru, competencia matemática, aprendizaje significativo.
dc.description.tableofcontents	DEDICATORIA ................................................................................................................. iii AGRADECIMIENTO ......................................................................................................... iv RESUMEN .........................................................................................................................v ICHIK RIMAYNIMPA TIKRATSININ ................................................................................. vii INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. ix INDICE ............................................................................................................................ xii CAPITULO I ...................................................................................................................... 1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 1 1.1. Planteamiento del Problema ................................................................................... 1 1.2. Delimitación de la Investigación.............................................................................. 6 1.3. Formulación del Problema ...................................................................................... 7 1.3.1. Problema General ................................................................................................... 7 1.3.2. Problemas Específicos ............................................................................................ 7 1.4. Formulación de Objetivos ....................................................................................... 7 1.4.1. Objetivo General ..................................................................................................... 7 1.4.2. Objetivos Específicos .............................................................................................. 8 1.5. Justificación de la Investigación.............................................................................. 8 1.5.1. Justificación Teórica................................................................................................ 8 1.5.2. Justificación Práctica ............................................................................................... 9 1.5.3. Justificación Académica .......................................................................................... 9 1.6. Limitación de la Investigación ............................................................................... 10 CAPÍTULO II ................................................................................................................... 12 MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 12 2.1. Antecedentes del Estudio ..................................................................................... 12 2.1.1. Antecedentes Internacionales ............................................................................... 12 2.1.2. Antecedentes Nacionales...................................................................................... 14 2.1.3. Antecedentes Locales ........................................................................................... 17 2.2. Bases Teóricas Científicas – Sustento Teórico ..................................................... 18 2.2.1.Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel ........................................... 18 2.2.2.Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky .................................................................... 18 2.2.3.Teoría Constructivismo de Piaget .......................................................................... 18 2.2.4.Fundamentos Pedagógicos.................................................................................... 19 2.2.5. Fundamentos Interculturales ................................................................................. 19 2.2.6. Variable Independiente: Estrategias pedagógicas basadas en los tejidos y diseños de la cultura Yaru. ........................................................................................................... 20 2.2.6.1. Concepto de Estrategias Pedagógicas .................................................... 20 2.2.6.2. Concepto de Tejidos y Diseños de la Cultura Yaru .................................. 20 2.2.6.3. Integración de Saberes Culturales ........................................................... 21 2.2.6.4. Uso Pedagógico de los Tejidos y Diseños ............................................... 22 2.2.6.5. Pertinencia Intercultural de la Estrategia ................................................. 22 2.2.6.6. La Técnica del Tejido como Estrategia de Desarrollo del Aprendizaje Cognitivo para los Niños y Niñas. ......................................................................... 23 2.2.7. Variable Dependiente: Logro de la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad...................................................................................................................................... 27 2.2.7.1. Definición de Mateática ........................................................................... 27 2.2.7.2. Enfoque del área de matemática ............................................................. 28 2.2.7.3. Competencia Resuelve Problemas de Cantidad ...................................... 29 2.2.7.4. Capacidades de la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad........ 29 2.2.7.5. Comprensión de la Situación Problemática ............................................. 30 2.2.7.6. Estrategias de Resolución ....................................................................... 30 2.2.7.7. Razonamiento y Argumentación Matemática ........................................... 31 2.2.8. La sabiduría etnomatemática de los tejidos andinos Yaru de la comunidad de Tambo del Sol, Ninacaca, Pasco ................................................................................... 31 2.2.9. Estrategias pedagógicas para desarrollar la etnomatemática de los tejidos en relación a la resolución de problemas de cantidad. ......................................................... 32 2.2.10. Incorporación y análisis de la práctica de la etnomatemática en los tejidos y diseños de la cultura Yaru............................................................................................... 33 2.2.10.1. Muestra del diseño de una manta con iconografías andinas de la cultura Yaru. .................................................................................................................... 33 2.2.10.2. Cálculo y Presupuesto de los Insumos para elaborar el tejido ............... 34 2.2.10.3. La Urdimbre ........................................................................................... 34 2.2.10.4. Proceso del tejido de artículos textiles Yaru .......................................... 35 2.2.10.5. Aplicación de las medidas etnomatemáticas de la cultura Yaru ............. 37 2.2.11. Interrelación Teórica entre Variables ................................................................... 37 2.3 Marco Conceptual ................................................................................................. 38 2.3.1. Cultura Andina Yaru .............................................................................................. 38 2.3.2. Tejidos Andinos Yaru ............................................................................................ 40 2.3.3. Saber Andino y Prácticas Culturales .......................................................................... 42 2.3.4. El Área de Matemática y Resolución de Problemas de Cantidad .......................... 42 2.3.4.1. Componentes Curriculares de la Matemática .......................................... 43 2.4. Identificación de la Variable: Definición operacional de variables e indicadores .... 47 2.4.1. Variable Independiente ......................................................................................... 47 2.4.2. Variable Dependiente ............................................................................................ 47 2.5. Definición de Términos Conceptuales ............................................................ 49 CAPÍTULO III .................................................................................................................. 52 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 52 3.1. Tipo de Investigación ............................................................................................ 52 3.2. Diseño de Investigación ....................................................................................... 53 3.3. Población y Muestra ............................................................................................. 53 3.3.1. Población .............................................................................................................. 53 3.3.2. Muestra ................................................................................................................. 53 3.4. Métodos: Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................. 53 3.4.1. Técnicas de Recolección de Datos ....................................................................... 53 3.4.2. Instrumentos de Recolección de Datos ................................................................. 54 3.5. Técnicas de Análisis de Datos .............................................................................. 55 3.5.1. Guía de observación ............................................................................................. 55 3.5.2. Guía de entrevista ................................................................................................. 55 3.6. Tratamiento de la Información .............................................................................. 55 CAPÍTULO IV ................................................................................................................. 57 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................ 57 4.1. Procesamiento, análisis e interpretación de resultados ........................................ 57 4.1.1. Validación de la información de resultados. (Triangulación de datos u otros)........ 58 4.1.1.1. Triangulación de fuentes ......................................................................... 58 4.1.1.2. Triangulación de Técnicas ....................................................................... 60 4.1.1.3. Triangulación Teórica .............................................................................. 67 4.1.2. Interpretación y evaluación de resultados (Considerar la interpretación a partir de los resultados de la triangulación) ................................................................................... 70 4.1.2.1. Comprensión integral a partir de la triangulación de fuentes.................... 71 4.1.2.2. Validación desde la triangulación de técnicas .......................................... 72 4.2. Propuesta vinculada a la práctica e innovación pedagógica comunidad, producción, producción de conocimientos. .................................................................. 75 CONCLUSIONES ........................................................................................................... 79 RECOMENDACIONES ................................................................................................... 81 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 83
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14778/359
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	(c) EESPP Gamaniel Blanco Murillo, 2025
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.title	Estrategias Pedagógicas basadas en los tejidos y diseños de la Cultura Yaru para optimizar el logro de la Competencia Resuelve Problemas de Cantidad en los Estudiantes de la I.E. N° 34077 Tambo del Sol del Distrito de Ninacaca, Provincia y Región Pasco – 2025.
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni	04054799
renati.author.dni	40499300
renati.author.dni	71204276
renati.author.dni	45259034
renati.juror	Mg. Hugo Trinidad Egúsquiza
renati.juror	Mg. Joseph Angel Robles Espinoza
renati.juror	Mg. Eder Benjamin Rivera Flores
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.discipline	Programa de Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, Programa de Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
thesis.degree.name	Licenciada en Educación Primaria Intercultural Bilingüe.