Estrategia maha práctica ancestral de la cultura Yaru para fortalecer el trabajo en equipo en los estudiantes de la I.E. N° 34173 de "Gorgorin" del distrito de Chacayan, provincia Daniel Alcides Carrion y región Pasco

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dc.contributor.advisorLic. Rosa Noemí Jaco Huayllacayan
dc.contributor.authorChavez Gonzales, Indira Jhomira
dc.contributor.authorFaustino Almerco, Roberto Carlos
dc.contributor.authorVivar Lorenzo, Angélica María
dc.date.accessioned2026-06-09T15:33:23Z
dc.date.available2026-06-09T15:33:23Z
dc.date.issued2026-06-09
dc.description.abstractEl presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar cómo la introducción de la estrategia maha, como práctica ancestral de la cultura Yaru, contribuyó al fortalecimiento del trabajo en equipo en los estudiantes de la I.E. N.° 34173 de “Gorgorín”, ubicada en el distrito de Chacayán, provincia Daniel Alcides Carrión, región Pasco, 2025. El objetivo del estudio comprendió, desde una perspectiva intercultural, las transformaciones generadas en las dinámicas de interacción, cooperación, corresponsabilidad y participación estudiantil a partir de la incorporación de una estrategia pedagógica contextualizada. La metodología que se aplicó fue en el enfoque cualitativo, con un diseño etnográfico e investigación–acción participativa, lo que permitió aproximarse a la realidad educativa desde la experiencia directa y reflexiva de los actores involucrados. La población estuvo conformada por estudiantes de la institución educativa mencionada, seleccionados mediante un muestreo intencional propio de los estudios cualitativos. Para la recolección de datos se utilizaron como instrumentos una guía de entrevista estructurada y registros de observación participante, los cuales permitieron recoger información sobre las percepciones y prácticas relacionadas con el trabajo en equipo. Los resultados y hallazgos clave evidenciaron que, antes de la intervención, el trabajo en equipo se manifestaba de manera incipiente; sin embargo, tras la implementación de la estrategia maha, se observaron avances progresivos en la interacción respetuosa, el apoyo mutuo, la asunción compartida de responsabilidades y la participación activa de los estudiantes. Los resultados también mostraron que la estrategia maha favoreció la revalorización de los saberes ancestrales y el fortalecimiento de la relación entre aprendizaje escolar y comunidad. En conclusión, los resultados indicaron que la estrategia maha constituyó una alternativa pedagógica pertinente para fortalecer el trabajo en equipo en contextos educativos interculturales, siempre que su aplicación sea contextualizada, reflexiva y sostenida, aportando así al desarrollo de prácticas colaborativas significativas y a la innovación pedagógica.
dc.description.tableofcontentsINDICE DEDICATORIA: ................................................................................................................ iv AGRADECIMIENTO ......................................................................................................... v RESUMEN ........................................................................................................................ vi ICHIK RIMAYPA TIKRATSININ ...................................................................................... viii INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. ix INDICE ............................................................................................................................ xii CAPITULO I ...................................................................................................................... 1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................................... 1 1.1. Planteamiento del Problema ...................................................................................... 1 1.2. Delimitación de la Investigación .................................................................................. 7 1.3. Formulación del Problema ......................................................................................... 8 1.3.1. Problema General ................................................................................................... 8 1.3.2. Problemas Específicos ............................................................................................ 8 1.4. Formulación de Objetivos .......................................................................................... 9 1.4.1. Objetivo General ..................................................................................................... 9 1.4.2. Objetivos Específicos .............................................................................................. 9 1.5. Justificación de la Investigación ............................................................................... 10 1.5.1. Justificación Teórica.............................................................................................. 10 1.5.2. Justificación Práctica............................................................................................. 10 1.5.3. Justificación Pedagógica ....................................................................................... 11 1.6. Limitaciones de la Investigación ............................................................................... 12 CAPITULO II ................................................................................................................... 14 MARCO TEÓRICO ......................................................................................................... 14 2.1. Antecedentes de Estudio ......................................................................................... 14 2.1.1. Antecedentes Internacionales ............................................................................... 14 2.1.2. Antecedentes Nacionales ..................................................................................... 15 2.1.3. Antecedente Local ................................................................................................ 16 2.2. Bases teóricas científicas- sustento teórico .............................................................. 17 2.2.1. Teorías Sociocultural del Aprendizaje ................................................................... 17 2.2.2. Teoría del aprendizaje situado (Jean Lave y Etienne Wenger) ............................. 18 2.2.3. Variable Independiente: Estratégia Maha .............................................................. 19 2.2.3.1. Cosmovisión andina Yaru: bases filosóficas y culturales .................................... 19 2.2.3.2. El principio MAHA como categoría cultural viva ................................................. 20 2.2.3.3. Significados culturales del principio MAHA en la comunidad andina .................. 20 2.2.3.4. Prácticas comunitarias asociadas al MAHA en la vida cotidiana ........................ 23 2.2.3.5. Concepción de la Cosmovisión Andina Yaru del Maha ...................................... 23 2.2.3.6. Cosmovisión Andina .......................................................................................... 25 2.2.3.7. Cosmovisión y Sabiduría Andina ........................................................................ 27 2.2.3.8. Origen de la Cultura Yaru y su Cosmovisión ...................................................... 30 2.2.3.9. Principios y Paradigmas de la Cultura Yaru ....................................................... 31 2.2.3.10. Concepción del Principio y Paradigma de Maha en la Cultura Yaru ................. 35 2.2.4. Variable Dependiente: Fortalecimiento del trabajo en equipo ................................ 37 2.2.4.1. Dimensión interacción en el trabajo en equipo ................................................... 37 2.2.4.2. Dimensión cooperación en el trabajo en equipo ................................................. 37 2.2.4.3. Dimensión corresponsabilidad en el trabajo en equipo ...................................... 38 2.2.4.4. Dimensión participación en el trabajo en equipo ................................................ 39 2.2.4.5. Articulación entre la estrategia maha y el trabajo en equipo ............................... 40 2.2.4.6. Relación entre la dimensión cultural y la interacción grupal ............................... 40 2.2.4.7. Relación entre la dimensión pedagógica y la cooperación estudiantil ................ 41 2.2.4.8. Relación entre la dimensión comunitaria y la corresponsabilidad colectiva ........ 41 2.2.4.9. Relación entre la dimensión reflexiva y la participación activa ........................... 42 2.3. Marco Conceptual .................................................................................................... 43 2.3.1. Conceptos fundamentales de la variable independiente: Estrategia Maha ............ 44 2.3.1.2. Estratégica Maha ............................................................................................... 42 2.3.1.3. Educación Intercultural ....................................................................................... 47 2.3.2. Conceptos fundamentales de la variable independiente: Trabajo en equipo ......... 50 2.4. Identificación de Variables: Definición Operacional de Variables e Indicadores ....... 54 2.4.1. Variable Independiente ......................................................................................... 54 Estrategia MAHA ............................................................................................................ 54 2.4.2. Variable Dependiente ............................................................................................ 54 2.4.3. Variable Interviniente ............................................................................................ 54 2.5. Definición de términos conceptuales ........................................................................ 56 2.5.1. Complementariedad .............................................................................................. 56 2.5.2. Reciprocidad ......................................................................................................... 56 2.5.3. Cultura y Cosmovisión Andina .............................................................................. 57 2.5.4. Cultura Yaru .......................................................................................................... 57 2.5.5. Principio y Paradigma del Maha en la Cultura Yaru .............................................. 58 2.5.6. Pedagogía Intercultural ......................................................................................... 59 2.5.7. Estrategia Intercultural .......................................................................................... 59 2.5.8. Interacción ............................................................................................................ 60 2.5.9. Cooperación ......................................................................................................... 60 2.5.10. Corresponsabilidad ............................................................................................. 61 2.5.11. Participación ....................................................................................................... 61 CAPITULO III .................................................................................................................. 62 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................... 62 3.1. Tipos de Investigación. ............................................................................................ 62 3.2. Diseño de la Investigación ....................................................................................... 63 3.3. Población Muestra ................................................................................................... 63 3.3.1. Población .............................................................................................................. 63 3.3.2. Muestra ................................................................................................................. 63 3.4. Métodos: Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. ................................. 63 3.5. Técnicas de Análisis de Datos ................................................................................. 65 3.5.1. Observación participante ...................................................................................... 66 3.5.2. Entrevista Estructurada ......................................................................................... 66 3.6. Tratamiento de la Información .................................................................................. 67 CAPITULO IV ................................................................................................................. 69 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................................ 69 4.1. Presentación, análisis e interpretación de resultados. .............................................. 69 4.2. Sistematización de la Información ............................................................................ 71 4.2.1. Validación de la información de resultados ........................................................... 71 4.2.1.1. triangulación de la operativización y comprensión conceptual de la acción investigativa .................................................................................................................... 71 4.2.1.2. Triangulación del instrumento de investigación: ................................................. 73 4.2.1.3. Resultados obtenidos de la observación a los niños y niñas del III y IV Ciclo, de la I.E. N° 34173 de “Gorgorin” del Distrito de Chacayan, Provincia de Daniel Alcides Carrión, Región Pasco, 2025........................................................................................................ 79 4.3. Evaluación de Resultados ........................................................................................ 94 4.4. Propuesta vinculada a la práctica e innovación pedagógica comunidad, producción, producción de conocimientos. ......................................................................................... 95 CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14778/395
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri(c) EESPP Gamaniel Blanco Murillo, 2026
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleEstrategia maha práctica ancestral de la cultura Yaru para fortalecer el trabajo en equipo en los estudiantes de la I.E. N° 34173 de "Gorgorin" del distrito de Chacayan, provincia Daniel Alcides Carrion y región Pasco
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni04070293
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0009-0006-2082-9854
renati.author.dni72051953
renati.author.dni70942490
renati.author.dni40527528
renati.jurorMg. Olinda López Vásquez
renati.jurorMg. Jorge Solis Condor
renati.jurorLic. Alejandro Salas Gamarra
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Estudios de Educación Primaria Intercultural Bilingüe
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
thesis.degree.nameLicenciado en Educación Primaria Intercultural Bilingüe
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