Estrategias de lectura inferencial para la comprensión  de textos discontinuos en los estudiantes del 4º grado  "B" de primaria de la Institución Educativa N° 31775  “Almirante Grau” Distrito de Yanacancha, Pasco 2025

Melgarejo Valencia, Orlando Ramiro

Estrategias de lectura inferencial para la comprensión de textos discontinuos en los estudiantes del 4º grado "B" de primaria de la Institución Educativa N° 31775 “Almirante Grau” Distrito de Yanacancha, Pasco 2025

dc.contributor.advisor	Mg. Jorge Luis Travezaño Remigio
dc.contributor.author	Melgarejo Valencia, Orlando Ramiro
dc.date.accessioned	2026-04-25T16:41:59Z
dc.date.available	2026-04-25T16:41:59Z
dc.date.issued	2026-04-25
dc.description.abstract	Luego de la visita realizada a la I.E.I. N° 31775 “Almirante Grau” del distrito de Yanacancha, Pasco; decidí estudiar la lectura inferencial y la comprensión de textos discontinuos. Inicié interrogándome ¿Cómo influye la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos en los estudiantes del 4° “B” ?, ¿De qué manera influye la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos?, ¿Cómo diseñar y desarrollar estrategias de lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos? y ¿Qué nivel de comprensión de textos discontinuos demuestra los estudiantes? Los objetivos a alcanzar son demostrar la efectividad de influencia de la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos, explicar la influencia de la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos y diseñar, así como desarrollar estrategias de lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos y describir el nivel de comprensión de textos discontinuos desde la lectura inferencial en los alumnos del 4° grado “B”. para ello identifiqué el tipo de investigación, cuyo enfoque es el cuantitativo, de nivel aplicado, pre experimental, aplicando los métodos científicos, tales como el analítico-sintético, deductivo- inductivo. El diseño de la investigación es el experimental con pre test y post-test en un sólo grupo. Las conclusiones evidencian que la inferencia contribuye satisfactoriamente al logro de la comprensión de textos discontinuos y favorece su interpretación.
dc.description.tableofcontents	ÍNDICE DE CONTENIDOS Pág. Carátula i Hoja del jurado Dedicatoria Presentación Resumen Abstract Índice de contenidos Índice de tablas ii iii iv vi viii xi 1.1. CAPÍTULO I PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Planteamiento del problema 1 1.2. Formulación del problema 2 1.2.1. Problema General 2 1.2.2.Problemas Específicos 2 1.3. Justificación de la investigación 2 1.3.1. Teórica 3 1.3.2. Práctica 3 1.3.3. Legal 4 1.3.4. Metodológica 4 1.4. Objetivos 4 1.4.1. Objetivo general 4 1.4.2. Objetivos específicos 5 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 2.1. Antecedentes de estudio 6 a) Nivel internacional 6 b) Nivel nacional 10 2.2. Bases teórico científicas 15 2.1.1. La lectura 15 2.2.1.1. Estrategias de lectura inferencial 20 2.2.1.2. Las inferencias como núcleo de la comprensión humana 28 a. La hipótesis minimalista 30 xi b. La posición construccionista 30 2.2.1.3. Lectura inferencial 31 A. Localización de detalles 32 1. Parafrasear 32 2. Encontrar cosas concretas 33 B. Habilidades de inferencia simple 34 1. Comprender palabras por el contexto 34 2. Reconocer relaciones de causa - efecto. 35 3. Reconocer relaciones de comparación y contrastes 35 C. Habilidades de inferencia compleja 36 1) Reconocimiento del tema o idea principal 36 2) Sacar conclusiones. 37 3) Predecir resultados 37 2.2.2. Comprensión de textos discontinuos 39 A) La comprensión. 39 B) Comprensión lectora 40 C) Dificultades en la comprensión lectora 43 1) Dificultades en la comprensión lectora literal 43 2) Dificultades en las aulas 44 3) Dificultad para reconocer el significado 44 4) Dificultad para integrar el significado de una frase 44 5) Dificultad de fijación de la información a nivel de oración o Párrafo 44 6) Dificultad para resumir 44 7) Dificultad para contextualizar el significado de las palabras 44 8) Dificultad para inferir con el significado de palabras o frases 45 9) Dificultad para la percepción global de la lectura 45 10) Dificultad para verificar 45 11) Dificultad en la percepción 45 12) Dificultad en la lectura compresión crítica 45 2.2.2.4. Proceso de la Lectura 45 d) Antes de la Lectura 45 2) Durante la Lectura 46 3) Después de la Lectura 47 2.2.2.5. Los textos discontinuos 48 2.2.2.6. Características de los textos discontinuos 50 xii a. Textos continuos 51 b. Textos discontinuos 52 2.3. Definición de términos 53 2.3.1 Estrategias 53 2.3.2 Leer 53 2.3.3. Decodificación 54 2.3.4. Comprensión lectora 54 2.3.5. Comprensión literal 54 2.3.6. Comprensión inferencial 54 2.3.7. Comprensión 54 2.3.8. Habilidades de inferencia compleja 54 2.3.9. Procedimiento 54 2.3.10. Leer usando la estrategia 54 2.3.11. Párrafo 54 2.3.12. Inferencia 54 2.3.13. Localización de detalles 54 2.3.14. Habilidades de inferencia simple 54 CAPITULO III METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 3.1. Tipo de investigación 55 3.2. Método de investigación 55 3.3. Diseño de la investigación 55 3.4. Población y muestra 56 3.4.1. Población 56 3.4.2. Muestra 56 3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 56 3.5.1. Técnicas 56 3.5.2. Instrumentos 56 - Cuaderno de campo 56 3.6. Sistema de hipótesis 56 3.6.1. Hipótesis de investigación 56 3.6.2. Hipótesis específica 57 3.8. Variable de estudio. 57 3.8.1. Variables independiente 57 3.6.2. Variable dependiente 57 3.8.3. Operacionalización de variables 57 xiii CAPÍTULO IV RESULTADOS OBTENIDOS 4.1. Diagnóstico del contexto 59 4.2. Sistematización de la información 60 4.3. Evaluación de los resultados 61 4.3.1. Resultados obtenidos del pre test, observación a los niños del 4° grado “B” de la I.E.I. N° 31775 “Almirante Grau” 62 4.3.2. Resultados obtenidos del pre test, observación a los niños sobre la variable: Compresión lectora 66 4.3.3. Resultados obtenidos del post test, observación a los niños del 4° sobre la variable lecturas interactivas 69 4.3.4. Resultados obtenidos del post test, observación a los niños sobre la variable comprensión lectora. 72 4.4. Constratación de hipótesis 74 Conclusiones 75 Recomendaciones 77 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 79 ANEXOS 80
dc.format	application/pdf
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/20.500.14778/388
dc.language.iso	spa
dc.publisher	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
dc.publisher.country	PE
dc.rights	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri	(c) EESPP Gamaniel Blanco Murillo, 2026
dc.subject.ocde	https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.title	Estrategias de lectura inferencial para la comprensión de textos discontinuos en los estudiantes del 4º grado "B" de primaria de la Institución Educativa N° 31775 “Almirante Grau” Distrito de Yanacancha, Pasco 2025
dc.type	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni	04058252
renati.advisor.orcid	https://orcid.org/0009-0008-5482-6568
renati.author.dni	43583679
renati.juror	Mg. Hugo Trinidad Egúsquiza
renati.juror	Mg. Gloria Aliaga Tiza
renati.juror	Mg. Magaly Fiorella Rivera Salcedo
renati.level	https://purl.org/pe-repo/renati/nivel#bachiller
renati.type	https://purl.org/pe-repo/renati/type#trabajoDeInvestigacion
thesis.degree.discipline	PROGRAMA DE PROFESIOMALIZACIÓN DOCENTE, PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
thesis.degree.grantor	Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Gamaniel Blanco Murillo"
thesis.degree.name	Bachiller en Educación