Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco -2025

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dc.contributor.advisorMALPARTIDA CALLUPE, Jorge Luis
dc.contributor.authorPortal Espinoza, María Jhovana
dc.contributor.authorRojas De La Cruz, Magdalena
dc.date.accessioned2026-10-20T21:20:30Z
dc.date.available2026-10-20T21:20:30Z
dc.date.issued2026-10-20
dc.description.abstractLa presente investigación acción titulada “Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N.° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región Pasco - 2025” tuvo como objetivo desarrollar el razonamiento espacial mediante la aplicación del tangram como recurso didáctico en estudiantes del nivel inicial. La investigación surgió a partir de las dificultades identificadas en orientación, percepción y visualización espacial en los niños de 5 años, las cuales limitaban el desarrollo del pensamiento lógico y matemático. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, permitiendo analizar la práctica pedagógica mediante procesos de planificación, acción, observación y reflexión. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes, 10 padres de familia y 1 docente de educación inicial. Para la recolección de información se utilizaron técnicas como la observación, entrevista y análisis documental, empleándose instrumentos como ficha de observación, lista de cotejo, diario de campo y guía de entrevista. La propuesta pedagógica consistió en el desarrollo de sesiones de aprendizaje utilizando el tangram como estrategia didáctica mediante actividades lúdicas y manipulativas orientadas al fortalecimiento del razonamiento espacial. Los resultados obtenidos evidenciaron avances significativos en orientación espacial, percepción visual y visualización geométrica de los estudiantes. Asimismo, se observó mayor motivación, participación activa y creatividad durante las actividades desarrolladas en el aula. La triangulación de datos permitió validar los hallazgos de la investigación, concluyendo que el uso del tangram favorece significativamente el desarrollo del razonamiento espacial en los niños de educación inicial. En consecuencia, se reconoce la importancia de incorporar materiales manipulativos y estrategias didácticas innovadoras dentro de la práctica pedagógica para promover aprendizajes significativos y fortalecer el pensamiento lógico-matemático desde edades tempranas.
dc.description.tableofcontentsÍNDICE Carátula ....................................................................................................................................... i Hoja de firma, post firma y cargo del jurado ............................................................................. ii Dedicatoria ................................................................................................................................iii Agradecimiento ......................................................................................................................... iv Presentación ............................................................................................................................... v Resumen .................................................................................................................................... ix Indice de tablas .......................................................................................................................xiii CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Caracterización de la práctica pedagógica ............................................................................. 1 1.2 Deconstrucción de la práctica pedagógica ............................................................................. 2 1.3 Formulación del problema acción ......................................................................................... 3 1.3.1 Pregunta de Acción ....................................................................................................... 3 1.4 Objetivos ............................................................................................................................... 4 1.4.1 Objetivo General ........................................................................................................... 4 1.4.2 Objetivos Específicos .................................................................................................... 4 1.5 Justificación de la Investigación:........................................................................................... 4 1.6 Limitaciones .......................................................................................................................... 7 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la investigación........................................................................................... 9 2.1.1 Internacionales .............................................................................................................. 9 2.1.2 Nacionales ................................................................................................................... 11 2.1.3 Regionales y locales .................................................................................................... 13 2.2 Bases teóricas ...................................................................................................................... 15 2.2.1 El Tangram .................................................................................................................. 15 2.2.2 Razonamiento espacial ................................................................................................ 30 2.2.3 Desarrollo del razonamiento espacial en niños de 5 años ............................................ 39 2.2.4 Factores que influyen en el razonamiento espacial ...................................................... 44 2.3 Conceptualización de las categorías .................................................................................... 46 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Hipótesis de acción ............................................................................................................. 49 3.1.1 Hipótesis general ......................................................................................................... 49 3.1.2 Hipótesis específicas ................................................................................................... 49 3.2 Plan de acción ..................................................................................................................... 50 3.3 Tipo y enfoque de investigación. ......................................................................................... 54 3.4 Diseño de investigación ...................................................................................................... 55 3.5 Población y muestra ............................................................................................................ 56 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ................................................................. 56 3.7 Técnicas de análisis de datos ............................................................................................... 58 CAPÍTULO IV DESARROLLO DE LA PROPUESTA 4.1 Fundamentación de la propuesta pedagógica ...................................................................... 60 4.2 Matriz de acciones .............................................................................................................. 62 4.3 Matriz de evaluación ........................................................................................................... 63 CAPÍTULO V RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 5.1 Descripción de los resultados .............................................................................................. 65 5.2 Triangulación ...................................................................................................................... 69 5.3 Reflexión sobre la práctica pedagógica ............................................................................... 73 5.4 Lecciones aprendidas .......................................................................................................... 74 CONCLUSIONES SUGERENCIAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS Matriz de consistencia Matriz de instrumento de recojo de datos Galería fotográfica
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14778/430
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri(c) EESPP Gamaniel Blanco Murillo, 2026
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.01
dc.titleAplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco -2025
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni04081518
renati.advisor.orcidhttps://orcid.org/0009-0006-7623-8535
renati.author.dni44836261
renati.author.dni70766575
renati.jurorMg. Hugo Trinidad Egúsquiza
renati.jurorLic. Cayetano Omar Sulca Huaman
renati.jurorDra. Sonia Flores Condor
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Estudios de Educación Inicial
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública "Gamaniel Blanco Murillo"
thesis.degree.nameTitulo Profesional de Licenciada en Educación Inicial
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