EDUCACIÓN INICIAL

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El Método Doman en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 31 “Nuestra Señora del Carmen” - Yanancancha – Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-23) Barra De La Rosa, Lizeth Yamely; CASTAÑEDA HUAMAN, NAYELI ELIAN; Ventocilla Salcedo, Maritza Nelva; Dra. Tunquinaeva Galarza Cárdenas
El presente trabajo de investigación del sub tipo documental trata sobre “El Método Doman en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 31 “Nuestra Señora del Carmen” , en esa perspectiva pretende responder al problema principal: ¿Qué es el método Doman y en que consiste como enfoque para estimular el aprendizaje de la lectura en el nivel de educación inicial? y los problemas específicos ¿Qué es el método Doman, quien lo creo?, ¿Cuáles son sus fundamentos, áreas de desarrollo y beneficios?, ¿Cómo aplicar el método Doman en casa y a qué edad iniciar con su aplicación,?, ¿Cuáles son las críticas, desafíos y alternativas a este método para la estimulación temprana?,¿A qué edad empezar, cuáles son los puntos vitales y etapas de la enseñanza de la lectura a los niños en la primera infancia según la propuesta de Gleen Doman?. Todas estas preguntas; con el objetivo principal de elaborar este trabajo de investigación documental sobre la lectura y escritura en el nivel de educación inicial a partir de las fuentes secundarias consultadas y revisadas. Como resultado de este estudio se ha comprendido que el Método Doman estimula la lectura en preescolares mediante la visualización rápida de tarjetas con palabras completas y que su importancia radica en aprovechar la neuroplasticidad infantil para desarrollar el vocabulario, mejorar la memoria y facilitar una comprensión lectora temprana, asociando lo concreto con lo abstracto es decir a través de actividades que acerquen a las niñas y los niños al mundo escrito desde la vida cotidiana, ya sea en un contexto de aula o desde el hogar.
Las canciones infantiles como estrategia para promover la formación de la identidad personal en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial “San Antonio de Rancas” – Distrito de Simón Bolívar, Provincia y Región de Pasco - 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-23) Najera Campos, Yoselin Carina; Toralva Basilio, Sadit; Mg. Morfe Benito MAURICIO ATENCIO
La investigación titulada “Las canciones infantiles como estrategia para promover la formación de la identidad personal en los niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial ‘San Antonio de Rancas’, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco – 2025” tuvo como finalidad analizar el impacto del uso de canciones infantiles en el proceso de construcción de la identidad personal durante la primera infancia. La identidad personal es un pilar fundamental del desarrollo humano, ya que permite al niño reconocerse como un individuo único, con características, emociones, intereses y pertenencia a una familia y comunidad. En edades tempranas, especialmente a los 4 años, este proceso se encuentra en plena formación, por lo que la intervención pedagógica resulta decisiva. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, orientado a comprender el significado que las canciones infantiles adquieren dentro de la dinámica educativa. Se emplearon técnicas como la observación participante y la entrevista a docentes de aula, con el propósito de identificar cómo este recurso musical contribuye al reconocimiento del propio cuerpo, el desarrollo de la autoestima, la expresión de emociones, la afirmación del nombre, el sentido de pertenencia y la valoración de elementos culturales propios de la comunidad de Rancas. Del mismo modo, se revisaron sesiones de aprendizaje y actividades donde las canciones se utilizaron de manera planificada para reforzar contenidos vinculados a la identidad. Los resultados obtenidos revelan que las canciones infantiles constituyen una estrategia pedagógica altamente efectiva, ya que combinan el juego, el ritmo, la repetición y la expresión corporal, factores que facilitan la interiorización de conceptos relacionados con la identidad personal. La música favorece la participación espontánea, la seguridad emocional, la expresión verbal y la interacción entre pares, creando un entorno donde los niños pueden reconocerse y diferenciarse de los demás de manera natural y afectiva. Asimismo, se evidenció que canciones contextualizadas a la cultura local fortalecen el sentido de pertenencia y el orgullo por la identidad cultural andina. En conclusión, el uso sistemático y pedagógicamente planificado de las canciones infantiles contribuye significativamente al desarrollo de la identidad personal en los niños de 4 años. Se recomienda a los docentes integrar repertorios musicales variados, pertinentes culturalmente y orientados a la afirmación de la identidad, como parte de las estrategias permanentes en el nivel inicial.
El Desarrollo del Lenguaje y Juegos en los niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa Integrada Nro. 31 “Nuestra Señora del Carmen” - Yanacancha Pasco 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Flores Janampa, Fiorela Angela; Susanivar Ruiz, Jhuvaly Teresa; Lic. MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
El desarrollo del lenguaje durante la primera infancia constituye un aspecto fundamental para el aprendizaje, la comunicación y la interacción social de los niños. En este proceso, los juegos representan una estrategia natural y significativa que favorece la adquisición de nuevas palabras, la expresión de ideas, la comprensión de mensajes y el fortalecimiento de las habilidades comunicativas. Por ello, el estudio titulado “El desarrollo del lenguaje y los juegos en los niños y niñas de cuatro años de la Institución Educativa Integrada N.° 31 ‘Nuestra Señora del Carmen’, Yanacancha – Pasco, 2025” tuvo como propósito analizar los aportes de los juegos al desarrollo del lenguaje en los niños de educación inicial. La investigación se enmarcó en el enfoque cualitativo y se desarrolló mediante el método documental, el cual permitió recopilar, seleccionar, analizar e interpretar información proveniente de diversas fuentes bibliográficas y documentales, tales como libros, artículos científicos, tesis y documentos especializados relacionados con las categorías de estudio. Para ello, se empleó la técnica del análisis documental y una matriz de sistematización de información como instrumento de registro. El análisis de la información recopilada permitió identificar que los juegos favorecen el desarrollo del lenguaje al generar espacios de interacción, comunicación y aprendizaje, donde los niños fortalecen su vocabulario, mejoran su expresión oral y desarrollan capacidades para comprender y transmitir mensajes. Asimismo, se evidenció que las actividades lúdicas contribuyen al desarrollo cognitivo, social y emocional, elementos estrechamente vinculados con la construcción del lenguaje. Se concluye que los juegos constituyen una herramienta pedagógica de gran relevancia en la educación inicial, debido a que promueven de manera activa y significativa el desarrollo del lenguaje, favoreciendo la formación integral de los niños y niñas durante los primeros años de vida.
Importancia del rol de la docente de educación inicial - en el desarrollo de la conducta de los niños de 5 años de la Institución Educativa de Educación Inicial “Blanca Nieves”, de Paragsha, sector I José Carlos Mariátegui, distrito de Simón Bolívar de Rancas, provincia y región Pasco, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Cabello Flores, Ruth Belen; Deudor Mendoza, Fiorella Mariana; Lic. MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
La presente investigación acción titulada “Importancia del rol de la docente de educación inicial - en el desarrollo de la conducta de los niños de 5 años de la Institución Educativa de Educación Inicial “Blanca Nieves”, de Paragsha, sector I José Carlos Mariátegui, distrito de Simón Bolívar de Rancas, provincia y región Pasco, 2025. La investigación del rol de la docente en la conducta de los niños de 5 años de la Institución Educativa Blanca Nieves es fundamental, ya que contribuye a su desarrollo emocional, social y educativo. A esta edad, los niños están aprendiendo a reconocer y controlar sus emociones, respetar las normas, compartir con sus compañeros y resolver pequeños conflictos. La docente cumple la función de orientar, motivar y enseñar mediante el ejemplo, utilizando estrategias como el diálogo, el juego, los cuentos y el refuerzo positivo para fomentar conductas adecuadas. Asimismo, debe promover un ambiente de confianza, respeto y cariño, donde cada niño se sienta seguro y valorado. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, permitiendo analizar la práctica pedagógica mediante procesos de planificación, acción, observación y reflexión. La muestra estuvo conformada por 18 estudiantes, 18 padres de familia y 2 docente de educación inicial. Para la recolección de información se utilizaron técnicas como la observación, entrevista y análisis documental, empleándose instrumentos como ficha de observación, lista de cotejo y guía de entrevista. En conclusión, la docente desempeña un papel esencial en la formación de la conducta infantil, porque sus actitudes, enseñanzas y estrategias influyen en el desarrollo de valores, la autonomía, la convivencia y las habilidades sociales de los niños, favoreciendo su formación integral desde la primera infancia.
La danza rítmica como medio de intervención pedagógica en niños y niñas de 3 años del Jardín de Niños “Ovidio Decroly” – Yanacancha, Pasco, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Aguilar Sanchez, Mariyol Lizet; Travezaño Cierto, Geraldine Milagros; Ventura Peña, Lucy Domitila; Dra. Tunquinaeva GALARZA CARDENAS
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la influencia de la danza rítmica como medio de intervención pedagógica en niños y niñas de 3 años del Jardín de Niños “Ovidio Decroly” – Yanacancha, Pasco, 2025. La investigación se desarrolló bajo el método cualitativo descriptivo básica, utilizando como instrumentos de recolección de información la observación mediante guía de observación y entrevistas estructuradas a docentes y padres de familia, lo que permitió analizar de manera integral las competencias motrices, expresivas y socioemocionales de los participantes. La muestra estuvo conformada por 25 niños y niñas de 3 años, un docente de aula y 13 padres de familia, 2 docentes y 2 auxiliares de inicial, seleccionados mediante muestreo por conveniencia, garantizando la representatividad de los participantes en el contexto educativo. Los resultados generales evidenciaron que la danza rítmica favorece la expresión y creatividad corporal, la coordinación motriz, el equilibrio, el control postural, así como la interacción social basada en respeto, cooperación y empatía. Los niños y niñas manifestaron emociones mediante movimientos espontáneos, crearon secuencias propias, exploraron libremente el espacio y lograron sincronizar sus desplazamientos con los estímulos musicales, reflejando un desarrollo integral en el plano físico, cognitivo y socioemocional. En conclusión, general, la implementación de la danza rítmica constituye una estrategia pedagógica efectiva para fortalecer de manera integral las competencias de los niños y niñas de 3 años, promoviendo un aprendizaje lúdico, autónomo y participativo, que contribuye al desarrollo integral y al bienestar de los estudiantes en la etapa inicial.
La música en el desarrollo integral de los estudiantes de 05 años de la Institución Educativa N° 34052 “José Antonio Encinas Franco”, Yanacancha, Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Cano Orellana, Jovana Esther; Quispe Mandujano, Katy Luz; Rios Vasquez, Yojhani Yarina; Lic. Jorge Luis Malpartida Callupe
El presente trabajo de investigación para optar el título de Licenciada en Educación Inicial, titula La música en el desarrollo integral en los niños y niñas de 05 años de la Institución Educativa N° 34052 “José Antonio Encinas Franco” , Yanacancha, Pasco. El objetivo general fue determinar la relación entre música y el desarrollo integral en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 34052 “José Antonio Encinas Franco”, Yanacancha, Pasco. Para lo cual se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básico y con una metodología no experimental correlacional, la muestra estuvo conformada por 20 estudiantes del aula de Los Guerreros, se les aplicaron dos instrumentos: una guía de observación para la música, dimensionados en los componentes de percepción, expresión y motivación, otra guía de observación fue para medir desarrollo integral de los estudiantes cuyos indicadores surgieron de las dimensiones del desarrollo cognitivo, corporal y socioafectivo. Desde la relación estructurada en la investigación, las correlaciones son positivas y altamente significativas (p-valor < 0.01) en estas, la puntuación en la variable música mejoran significativamente todas las áreas del desarrollo integral, detalladas en la correlación altamente significativa (0.824) de la música y la dimensión cognitiva, también la correlación altamente significativa (0.887) entre la variable música y la dimensión corporal, así como la correlación altamente significativa de la música con la dimensión socioafectiva con el valor de 0.949.
Estrategias de la Neurociencia para el Desarrollo de la Psicomotricidad Fina, Gruesa y el Pensamiento Lógico Matemático en los Niños de II Ciclo del Jardín “6 de Diciembre” Uliachín, Distrito de Chaupimarca – Pasco, 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Aguero Robles, Abigail Mizrain; Charry Condor, Cinthya Paola; Palacios Torres, Ada Margoth; Lic. Alejandro T. SALAS GAMARRA
El presente trabajo de investigación titulado: Estrategias de la neurociencia para el desarrollo de la psicomotricidad fina, gruesa y el pensamiento lógico matemático en los niños de II ciclo del jardín “6 de Diciembre” de Uliachín, distrito de Chaupimarca, Pasco – 2024, La psicomotricidad es un componente esencial en el desarrollo integral de los niños en la educación inicial, por ello se planteó como propósito central de mejorar el desarrollo de la psicomotricidad fina, gruesa y además el pensamiento lógico matemático que se está desarrollando de manera deficiente en los niños y niñas de las instituciones de educación inicial de Cerro de Pasco : Primero describir como se está desarrollando por las maestras y maestros de educación inicial, luego mencionar la importancia de las estrategias de la neurociencia, neurodidactica, neuroaprendizaje para aplicar en las actividades educativos de educación inicial. Seguidamente sugerir la forma adecuada de aplicar las estrategias de la neurociencia en las actividades de aprendizaje de los niños y niñas de los niños del del II ciclo del Jardín “6 de diciembre” de Uliachin del distrito de Chaupimarca, provincia y región de Pasco y finalmente verificar la aplicación de las estrategias de neurociencia a través las actividades programadas para desarrollar la psicomotricidad gruesa, fina y el pensamiento lógico matemático que es muy importante en el desarrollo del niño en la infancia y niñez para fortalecer este desarrollo en los estudiantes mencionados; Además damos a conocer que en el proceso investigativo, se aplicó el tipo de investigación cualitativa y la metodología de la investigación etnográficas con la que operativizó la importancia de las estrategias de la neurociencia en el desarrollo, se tomó como muestra constituida por 14 niños de ciclo II de 3 a 5 años de edad Institución Educativa Inicial Jardín de Niños del nivel inicial de la Institución Educativa Integrada “6 de diciembre”, de Uliachín, distrito de Chaupimarca, Pasco 2024 y padres de familia y las docentes, directora de la mencionada institución que conllevo al resultado siguiente, que contrastado, analizado y evaluado los hallazgos podemos afirmar que nuestro objetivo investigativo es ampliamente positivo. logrado evidenciar la importancia y verificando que el uso de las estrategias de la neurociencia permite mejorar el desarrollo de la psicomotricidad fina, gruesa y el pensamiento lógico matemático, tal como hemos podido evidenciar los logros positivos de cada uno de los objetivos específicos logrados.
Las Inteligencias Múltiples en los Niños de 5 Años de Edad en Institución Educativa de Educación Inicial “Amarilis” de Shelby, Distrito de Vicco, Provincia y Región Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-22) Espinoza Reynoso, Gloria Elizabeth; Flores Flores, Patricia Milagros; Paulino Marcelo, Melicia Liz; MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
Nuestra investigación se centra en las inteligencias múltiples y en los niños y niñas de 5 años de Educación Inicial “Amarilis” de Shelby, Distrito de Vicco, Provincia y Región Pasco, destacando las diferencias las inteligencias múltiples en los niños y niñas , así como sus usos y percepciones, los hallazgos proporcionarán una visión integral del desarrollo infantil y resaltarán la importancia de considerar tanto las habilidades cognitivas como emocionales en la educación de la primera infancia. El presente estudio busca contribuir al conocimiento sobre el desarrollo emocional al explicar la combinación de enfoques y teorías de las inteligencias múltiples puede apoyar un aprendizaje y desarrollo más inclusivo y efectivo y emocional abordando las diversas fortalezas y necesidades de cada niño y niña. Como resultado al considerar tanto las inteligencias múltiples como la inteligencia emocional, se proporciona una base sólida para implementar prácticas educativas que promuevan un desarrollo integral y equitativo en los niños y niñas.
Importancia de las Habilidades Sociales en el Desarrollo Psicosocial en los Niños de 5 años de Edad de la Institución Educativa de Educación Inicial “Ángel de María “de Tupac Amaru, Distrito de Chaupimarca, Provincia y Región Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-21) Arias Ayala, Sherly Wendy; Borja Aguilar, Aderly Pedro; Gutierrez Ayala, Anabel Rocio; MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
Este estudio tuvo como finalidad examinar la importancia de las habilidades sociales en el desarrollo psicosocial de los niños de cinco años de la Institución Educativa Inicial “Ángel de María”, ubicada en Túpac Amaru, distrito de Chuquimarca, provincia y región Pasco. La investigación surgió de la necesidad de comprender cómo la interacción social, la comunicación, la empatía, la cooperación, el respeto, la asertividad y el liderazgo inciden en la adaptación al contexto escolar, el fortalecimiento de la autoestima y la construcción de relaciones de convivencia armoniosa durante la primera infancia. El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo, alcance descriptivo-interpretativo y diseño de estudio de caso, lo que permitió analizar las experiencias y percepciones de los participantes en su contexto educativo habitual. La muestra estuvo conformada por 25 niños de cinco años y dos docentes de aula, seleccionados de manera intencional. La información se obtuvo mediante observación participante, entrevistas semiestructuradas y registros de campo; para ello se emplearon guías de observación, fichas anecdóticas y cuestionarios de preguntas abiertas. Los resultados evidenciaron que el fortalecimiento de competencias sociales como la comunicación asertiva, la cooperación, el respeto de las normas y la expresión adecuada de las emociones favorece la integración grupal, la autonomía, la seguridad personal y la regulación emocional de los niños. Asimismo, se observó que las estrategias lúdicas y el acompañamiento constante de las docentes contribuyen a generar un clima educativo favorable para el desarrollo psicosocial infantil. A partir de los hallazgos se concluye que las habilidades sociales constituyen un elemento indispensable para el desarrollo integral infantil, porque facilitan la adaptación al entorno escolar y la construcción de vínculos interpersonales saludables. En consecuencia, se propone implementar programas, experiencias y actividades pedagógicas orientadas a fortalecer las competencias sociales y emocionales desde la educación inicial.
Iniciación en la lectura y escritura a partir de los nombres propios en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 34033 “Mavilo Calero Pérez” – Paragsha – Cerro de Pasco – 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-21) Gonzales Rodriguez, Leidy Irene; Romero Cristobal, Fatima Beatriz; Yantas Ortega, Roxana; Mg. Hugo Trinidad Egúsquiza
La presente investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez”, ubicada en el barrio de Paragsha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco. Se desarrolló bajo el enfoque mixto, debido a que durante el proceso de investigación se combinaron procedimientos propios de los enfoques cuantitativo y cualitativo. El problema principal de investigación fue: ¿Cómo iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025. El objetivo general fue proponer estrategias didácticas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025. A través de la presente investigación se logró demostrar que las estrategias didácticas propuestas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025 fueron efectivas para fortalecer la identidad personal e iniciar favorablemente el aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel de educación inicial. Para ello, se aplicó una lista de cotejo a los 16 estudiantes que conformaron la muestra, mediante una evaluación previa y posterior a la aplicación de las estrategias didácticas. Asimismo, se utilizó una escala de observación para valorar el desarrollo de la escritura en los niños y niñas de 5 años. Los resultados obtenidos permitieron corroborar la efectividad del desarrollo del plan de acción orientado a la iniciación de la lectura y escritura a partir del nombre propio. Los niños y niñas que participaron en las sesiones lograron reconocer, leer y escribir significativamente sus nombres. Asimismo, el aprendizaje de su nombre propio contribuyó al fortalecimiento de su identidad personal, debido a que constituye una de las primeras palabras escritas dotadas de significado para ellos, favoreciendo su autoestima y despertando su interés por explorar otras letras, palabras y formas de escritura.
Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco -2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-10-20) Portal Espinoza, María Jhovana; Rojas De La Cruz, Magdalena; MALPARTIDA CALLUPE, Jorge Luis
La presente investigación acción titulada “Aplicación del tangram como estrategia didáctica para desarrollar el razonamiento espacial en los niños de 5 años de la I.E.I. N.° 34031 “13 de Agosto”, Quiulacocha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región Pasco - 2025” tuvo como objetivo desarrollar el razonamiento espacial mediante la aplicación del tangram como recurso didáctico en estudiantes del nivel inicial. La investigación surgió a partir de las dificultades identificadas en orientación, percepción y visualización espacial en los niños de 5 años, las cuales limitaban el desarrollo del pensamiento lógico y matemático. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo y el diseño de investigación acción, permitiendo analizar la práctica pedagógica mediante procesos de planificación, acción, observación y reflexión. La muestra estuvo conformada por 10 estudiantes, 10 padres de familia y 1 docente de educación inicial. Para la recolección de información se utilizaron técnicas como la observación, entrevista y análisis documental, empleándose instrumentos como ficha de observación, lista de cotejo, diario de campo y guía de entrevista. La propuesta pedagógica consistió en el desarrollo de sesiones de aprendizaje utilizando el tangram como estrategia didáctica mediante actividades lúdicas y manipulativas orientadas al fortalecimiento del razonamiento espacial. Los resultados obtenidos evidenciaron avances significativos en orientación espacial, percepción visual y visualización geométrica de los estudiantes. Asimismo, se observó mayor motivación, participación activa y creatividad durante las actividades desarrolladas en el aula. La triangulación de datos permitió validar los hallazgos de la investigación, concluyendo que el uso del tangram favorece significativamente el desarrollo del razonamiento espacial en los niños de educación inicial. En consecuencia, se reconoce la importancia de incorporar materiales manipulativos y estrategias didácticas innovadoras dentro de la práctica pedagógica para promover aprendizajes significativos y fortalecer el pensamiento lógico-matemático desde edades tempranas.
Alimentación saludable a base de hierro en niños de 3-4años de la Institución Educativa “Trece de Mayo” – Yurajhuanca-2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-15) Guadalupe Chamorro, Jakeline Margot; Soto Bermudez, Enma Zarela; Mg. Lidia Bedoya Jurado
La presente investigación analizó la importancia de la alimentación saludable basada en el consumo de hierro en niños de3 a 4 años en la Institución Educativa Inicial “Trece de Mayo” Yurajhuanca-Pasco. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo de tipo documental ,empleando un diseño de corte transversal para evaluar la evidencia científica y las guías nutricionales vigentes hasta la fecha. El objetivo principal fue identificar las mejores prácticas alimentarias y los alimentos con mayor biodisponibilidad de hierro para este grupo etario. A través de la revisión sistemática de literatura técnica y normativa de salud, se determinó que la etapa preescolar es crítica para el desarrollo neurocognitivo, donde la deficiencia de hierro representa un riesgo mayor. Los resultados destacan que la dieta debe priorizar el hierro de origen animal (hemo) y ser complementada con facilitadores de absorción (vitamina C). Se concluye que una alimentación planificada y la educación nutricional de los cuidadores son las herramientas más eficaces para mitigar la anemia, garantizando un crecimiento óptimo y previniendo secuelas a largo plazo en el desarrollo infantil.
Estrategias de la metodología Montessori para fortalecer la autonomía de aprendizaje de los niños de 5 años de la I. E. I. “Jesús Nazareno” – Chaupimarca - Pasco 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-15) Samaniego Martel, Edy Maritza; Usuriaga Requiz, Elia Marita; Valentin Requin, Zaida Luz; Dra. Tunquinaeva Galarza Cárdenas
La presente tesis de investigación tuvo como objetivo determinar de qué manera las estrategias de la metodología Montessori contribuyen al fortalecimiento de la autonomía de aprendizaje en los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Jesús Nazareno” – Chaupimarca, Pasco, 2025. El estudio se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, con diseño descriptivo, orientado a mejorar la práctica pedagógica mediante la implementación de estrategias basadas en el ambiente preparado, el rol del docente como guía y el uso de materiales Montessori. La recolección de datos se realizó a través de técnicas como la observación, la entrevista y el diario de campo, utilizando instrumentos como la ficha de observación y la guía de entrevista. Los resultados evidenciaron que la aplicación de estas estrategias favoreció significativamente el desarrollo de la autonomía de aprendizaje, reflejada en la toma de decisiones, la autorregulación y la independencia en la ejecución de actividades por parte de los niños. Se concluye que la metodología Montessori constituye una alternativa pedagógica eficaz para promover el aprendizaje autónomo en la educación inicial, ya que permite que los niños participen activamente en su proceso educativo, desarrollando habilidades que fortalecen su independencia y responsabilidad.
Uso saludable de dispositivos móviles en la I.E.I, N°34036 “Sagrada Familia” – Simón Bolívar - Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-15) Nolasco Chavez, Luz Raquel; Toribio Espiritu, Margarita Marcelina; Lic. Alejandro Tiburcio Salas Gamarra
El presente estudio titulado “Uso saludable de dispositivos móviles en la I.E.I. N.° 34036 ‘Sagrada Familia’ – Simón Bolívar – Pasco” tiene como finalidad analizar y describir el uso que realizan los niños de educación inicial de los dispositivos móviles, considerando sus implicancias en el proceso de aprendizaje, la interacción social y el desarrollo integral. En la actualidad, los dispositivos móviles se han incorporado de manera significativa en la vida cotidiana de los niños, quienes los utilizan principalmente con fines recreativos y de entretenimiento. Sin embargo, el uso no orientado de estas tecnologías puede generar efectos negativos como la distracción, la disminución de la comunicación interpersonal, la dependencia digital y la exposición a contenidos inadecuados para su edad. Ante esta realidad, se hace necesario promover un uso saludable, responsable y educativo de los dispositivos móviles desde la primera infancia. El estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo descriptivo, orientado a comprender y describir las características del uso de dispositivos móviles en el contexto de la educación inicial. Para ello, se recurre al análisis de información proveniente de fuentes bibliográficas, documentos normativos y antecedentes relacionados con el uso de tecnologías digitales en niños. Asimismo, se destaca la importancia del rol del docente y de la familia como mediadores en la regulación y acompañamiento del uso de dispositivos móviles. Los hallazgos permiten evidenciar que los dispositivos móviles pueden convertirse en una herramienta pedagógica valiosa cuando son utilizados con orientación adecuada, tiempos controlados y contenidos educativos pertinentes. De esta manera, se favorece el desarrollo de habilidades digitales básicas, la creatividad y el aprendizaje significativo en los niños. Finalmente, se concluye que el uso saludable de los dispositivos móviles en la educación inicial no depende únicamente del acceso a la tecnología, sino principalmente de la mediación pedagógica, la participación activa de la familia y la implementación de estrategias educativas que promuevan un equilibrio entre el entorno digital y el desarrollo integral del niño.
La estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. Nro. 34033 “Mavilo Calero Pérez” Paragsha Distrito de Simón Bolívar Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-15) Davalos Aguilar, Yovana Elena; Davila Cabello, Elizabeth Marivel; Dra. Tunquinaeva Galarza Cárdenas
La presente investigación titulada “La estimulación del lenguaje oral en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 34033 “Mavilo Calero Pérez” Paragsha Distrito de Simón Bolívar Pasco 2025” tuvo como objetivo general determinar la influencia de la estimulación del lenguaje oral en el desarrollo comunicativo de los niños y niñas de 5 años. Se utilizó un diseño cualitativo y de investigación acción, con un enfoque participativo que permitió estudiar el proceso educativo dentro de su contexto natural. La muestra estuvo compuesta por 15 niños y niñas seleccionados de un total de 53, mediante un muestreo intencionado. Para la recolección de datos, se aplicaron la técnica de observación y entrevistas a docentes, padres y directores, utilizando como instrumentos una lista de cotejo y una guía de entrevista. Los resultados obtenidos revelaron que los niños presentan un nivel adecuado de expresión verbal, aunque con algunas limitaciones en la utilización de estructuras complejas. Además, se evidenció que la comprensión oral es generalmente buena, pero con ciertas dificultades para seguir instrucciones complejas. En cuanto al vocabulario activo, se observó que los niños usan un vocabulario adecuado para expresar ideas y emociones, aunque con limitaciones en situaciones más complejas. La investigación concluyó que la estimulación del lenguaje oral tiene un impacto positivo en el desarrollo lingüístico de los niños, pero se requiere de un enfoque constante y estructurado para mejorar aspectos como la complejidad del discurso y la comprensión de instrucciones más elaboradas.
El Rol de los Padres en los Niños de 2 años de edad de la Institución Educativa de Educación Inicial Emblemática “María Parado de Bellido” San Juan Pampa, distrito de Yanacancha, Provincia y Región Pasco.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-15) Castañeda Marcelo, Sara Eva; Nestares Cajahuaman, Rocio Milagros; Peña Rosales, Mariluz; Prof. MERY DEIFILIA CASTILLO SALAS
La presente investigación documental tiene como objetivo analizar el rol de los padres en el desarrollo de la autonomía de los niños de 2 años de edad de la Institución Educativa Inicial Emblemática “María Parado de Bellido”, ubicada en San Juan Pampa, distrito de Yanacancha, provincia y región Pasco. La autonomía en la primera infancia constituye un aspecto fundamental del desarrollo integral, ya que permite al niño adquirir independencia progresiva en actividades cotidianas, fortalecer su autoestima y mejorar su adaptación al entorno familiar y educativo. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, de tipo documental, basado en la revisión y análisis de libros especializados, artículos científicos, investigaciones previas y documentos normativos relacionados con el desarrollo infantil temprano, la autonomía y el rol de la familia. El análisis teórico permitió identificar que los padres cumplen una función esencial como primeros agentes socializadores, quienes, a través de prácticas de crianza adecuadas, el establecimiento de rutinas, el acompañamiento afectivo y la asignación de responsabilidades acordes a la edad, favorecen el desarrollo de la autonomía en los niños. Los resultados de la revisión evidencian que cuando los padres promueven la participación activa del niño en actividades diarias como la alimentación, el orden y el cuidado personal, se fortalecen sus habilidades motrices, cognitivas y socioemocionales. Asimismo, se concluye que la sobreprotección y la falta de orientación familiar pueden limitar el desarrollo de la autonomía. Finalmente, se destaca la importancia del trabajo conjunto entre familia e institución educativa para potenciar el desarrollo integral de los niños desde edades tempranas.
Canciones infantiles en niños de 5 años de la I.E.E. “María Parado de Bellido”, distrito de Yanacancha, Pasco 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-13) Cabello Todelano, Florinda; Camones Damian, Lesly Beth; Mg. Rosario Milagros Grados Blas
El presente estudio, titulado “Canciones infantiles en niños de 5 años de la I.E.E. María Parado de Bellido, distrito de Yanacancha, Pasco 2025”, tiene como propósito principal comprender cómo las canciones infantiles influyen en el desarrollo del lenguaje oral de los niños en etapa preescolar. Para ello, se realiza una revisión y análisis de estudios previos, teorías y diversas fuentes especializadas que permiten conocer la importancia de la música como recurso pedagógico en la educación inicial. La investigación se desarrolla desde un enfoque documental, lo que implica recopilar, organizar y analizar información proveniente de libros, artículos académicos, tesis y otras investigaciones relacionadas con el uso de las canciones infantiles y su impacto en el desarrollo del lenguaje. A diferencia de estudios experimentales que trabajan directamente con niños, este análisis se centra en reunir y sintetizar aportes ya existentes para comprender mejor cómo las canciones favorecen el fortalecimiento de habilidades lingüísticas esenciales. A través de la revisión bibliográfica, se busca identificar de qué manera las canciones infantiles contribuyen al desarrollo de la discriminación auditiva, así como al fortalecimiento de aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos del lenguaje oral. Asimismo, se analiza cómo influyen en la pronunciación, la memoria auditiva, la construcción de frases y la ampliación del vocabulario durante la infancia temprana, capacidades fundamentales para una comunicación clara y efectiva. La investigación se sustenta teóricamente en diversos estudios que resaltan la relevancia de las canciones para el desarrollo del habla en los primeros años de vida. Se reconoce que la melodía, el ritmo y la repetición facilitan la adquisición de nuevos aprendizajes lingüísticos, favoreciendo la pronunciación, la retención auditiva y la organización del lenguaje oral. Además, el uso de canciones convierte el aprendizaje en una experiencia dinámica, motivadora y significativa para los niños. Este enfoque adquiere especial importancia en contextos educativos con recursos limitados, como el de la I.E.E. María Parado de Bellido, ubicada en una zona rural del distrito de Yanacancha, provincia de Pasco. En este tipo de escenarios, las canciones infantiles representan una alternativa accesible y efectiva para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y fortalecer el desarrollo comunicativo de los estudiantes. Finalmente, este estudio documental aporta a la comprensión del impacto que tienen las canciones infantiles en el desarrollo del lenguaje oral, ofreciendo una revisión amplia de la evidencia existente sobre su efectividad como estrategia pedagógica. Se espera que sus resultados sirvan como referencia para promover la aplicación de metodologías similares en otras instituciones educativas y que los docentes encuentren en la música una herramienta valiosa para potenciar las habilidades lingüísticas de sus estudiantes.
Los hábitos de higiene personal en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-13) Arrieta Aire, Angui Anayeli; Cabello Orihuela, Majhorit Milca; Mg. Hugo Trinidad Egúsquiza
El presente trabajo de investigación del sub tipo documental trata sobre “Los Hábitos de Higiene Personal en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial”, en esa perspectiva pretende responder al problema principal: ¿Qué son los hábitos de higiene personal en el nivel de educación inicial?; y a los problemas específicos: a) ¿Cómo se define la higiene y los hábitos de higiene? b) ¿Cuáles son los tipos de higiene?, c) ¿Qué es la higiene personal y cuáles son los tipos de higiene personal que se debe promover en educación inicial?, d) ¿En qué consiste la higiene de los alimentos: ¿antes, durante y después del consumo de los alimentos?, e) ¿Cómo debe ser la higiene de la ropa, ambiental de la vivienda y de la institución educativa? y f) ¿Qué mecanismos se debe tener en cuenta para la formación de hábitos de higiene en la niñez. El objetivo principal elaborar un trabajo de investigación documental denominado Los Hábitos de Higiene Personal en los niños y niñas del nivel de educación inicial. La metodología aplicada es la documental por lo que inicialmente se problematizó y delimitó el tema o problema de investigación y en función a ella se buscó y seleccionó los documentos pertinentes sobre los hábitos de higiene personal en los niños y niñas del nivel de Educación Inicial, los cuales después de su lectura y análisis nos permitió la elaboración del presente trabajo de investigación. Como resultado de este estudio se ha comprendido que en el nivel de educación inicial se debe sentar las bases de la práctica de los hábitos de higiene personal clave que incluyen la higiene del cuerpo: Piel, axila, pies y genitales, higiene de los sentidos : Oído, Vista, olfato, boca y lavado frecuente de manos (antes de comer, después del baño y jugar), el cepillado de dientes diario, el baño diario, el cambio de ropa interior cada día y mantener uñas y cabello limpios y cortos, fomentando la autonomía a través de rutinas, canciones, cuentos y la práctica constante para prevenir enfermedades y desarrollar la autoconfianza y habilidades sociales. Finalmente, aseveramos que el aporte más importante del presentes estudio es comprender que la higiene personal en educación inicial es crucial porque previene enfermedades, mejora la salud física y el rendimiento académico, y fomenta la autoestima, la confianza y habilidades sociales, permitiendo una convivencia armoniosa y sentando bases para una vida saludable, ya que inculcar estos hábitos desde pequeños asegura su continuidad.
Los juegos ancestrales para el desarrollo de la toma de decisiones en los niños de 05 años de la Institución Educativa Inicial “Corazón de Jesús” del Distrito de Ticlacayán, Provincia y Región Pasco – 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-08-06) Revolo Pinto, Nancy Jhudith; Rojas Bonifacio, Katherine Belen; Serna Huaman, Grasly Jhosehp Gregoria; Mg. Jorge Sólis Cóndor
Nuestra tesis titulada Los juegos ancestrales para el desarrollo de la toma de decisiones en los niños de 05 años de la Institución Educativa Inicial “Corazón de Jesús” del Distrito de Ticlacayán, Provincia y Región Pasco – 2025, fue realizada orientada desde el objetivo general para determinar la influencia de los juegos ancestrales para el desarrollo de la toma de decisiones en los niños sujetos de investigación, para lo cual se desarrolló dentro del enfoque cualitativo de tipo aplicado y con un diseño de investigación acción participativo, aplicando lista de cotejo, cuestionario de entrevista a los involucrados a una muestra de 10 estudiantes, 10 padres de familia y 4 docentes, recolectado los datos y con un análisis priorizando la triangulación, se evidencia que los estudiantes, luego del estudio pueden organizarse y planificar acuerdos del cómo y para qué jugar, reglas del proceso y orden con demostraciones de formación de su autonomía que genera tomar decisiones básicas para su edad, también una formación de la actitud lúdica ancestral para desarrollar competencias con desempeños que alcanzan niveles de logro destacado y para los docentes la mejora de las estrategias pedagógicas y didácticas para desarrollar la autonomía en la toma de decisiones de forma reflexiva y colectiva a través de una actividad lúdica.
La educación inclusiva como derecho y su influencia en la calidad de vida de niños de 3 años en la i.e. N° 34002 "6 de Diciembre" de Uliachín, Chaupimarca, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-06-19) Puntay Zarate, Kelly Janet
La investigación abordó la necesidad de comprender cómo la implementación de la Educación Inclusiva, concebida como un derecho fundamental, incide en el bienestar y desarrollo integral de los niños en la primera infancia. El estudio se focalizó en el aula "Las Hormiguitas" de 3 años de la I.E. N° 34002 "6 de Diciembre", donde se identificaron dificultades en la convivencia y en la aplicación efectiva de sistemas inclusivos. El objetivo general fue determinar la influencia que ejerce la educación inclusiva como derecho en la mejora de la calidad de vida de los niños en el aula "Las Hormiguitas" de 3 años de la I.E. N° 34002 “6 de diciembre” Uliachin, Chaupimarca 2025. Se utilizó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental de nivel correlacional, que nos permitió analizar la influencia de la educación inclusiva en la calidad de vida de los niños y niñas. La población y muestra fue de tipo censal, conformada por 25 niños del aula. La recolección de datos se realizó mediante la aplicación de cuestionarios a la docente y padres de familia, así como una Escala de Observación en el aula. La calidad de vida se analizó en sus dimensiones de bienestar emocional, desarrollo personal e inclusión social. Los resultados obtenidos mediante el análisis estadístico revelaron una correlación muy alta (r = 0.845) entre ambas variables. Asimismo, se establecieron vínculos significativos en todas las dimensiones de la calidad de vida: inclusión social (r = 0.887), desarrollo personal (r = 0.815) y bienestar emocional (r = 0.782). Se concluye que el ejercicio efectivo de la educación inclusiva como derecho es un factor determinante y directo para elevar los indicadores de calidad de vida y fortalecer el clima de convivencia escolar en la etapa inicial. Se concluye que el ejercicio efectivo de la educación inclusiva como derecho es un factor determinante para elevar los indicadores de calidad de vida en la primera infancia.

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