Aplicación del cuento oral de Qarwashmayu estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 31427 Quilcacancha - Carhuamayo, Junín 2025

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dc.contributor.advisorMg. Travezaño Remigio, Jorge Luis
dc.contributor.authorPanduro Lozano, Maritza Hulda
dc.date.accessioned2026-02-25T17:29:07Z
dc.date.available2026-02-25T17:29:07Z
dc.date.issued2026-02-25
dc.description.abstractEl presente estudio se asienta en el distrito de Carhuamayo, institución educativa N.° 31427 de Quilcacancha, ubicada en la meseta del Bombón, Junín. Su causa nos ha permitido formular la investigación con las siguientes interrogantes ¿De qué manera influye la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes?, ¿De qué manera influye la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer el nivel literal de la comprensión lectora en estudiantes?, ¿De qué manera influye la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer el nivel inferencial de la comprensión lectora? y ¿De qué manera influye la aplicación del cuento oral del Qarwashmayu como estrategia para fortalecer el nivel crítico de la comprensión lectora?. Los objetivos a alcanzar son determinar la influencia de la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer la comprensión lectora, determinar la influencia de la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer el nivel literal de la comprensión lectora, determinar la influencia de la aplicación del cuento oral de Qarwashmayu como estrategia para fortalecer el nivel inferencial de la comprensión lectora y determinar la influencia de la aplicación de cuento oral como estrategia para fortalecer el nivel crítico de la comprensión lectora. El estudio plantea las hipótesis: La aplicación de cuento oral de Qarwashmayu como estrategia influye significativamente para fortalecer la comprensión lectora, la aplicación de cuento oral de Qarwashmayu como estrategia influye significativamente para fortalecer los niveles literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora. La investigación se desarrolló con el enfoque cualitativo que busca comprender de manera detallada las percepciones, experiencias y procesos que viven los estudiantes del tercer grado durante la aplicación de cuentos orales y corresponde al diseño de investigación acción pedagógica que permite analizar, intervenir y transformar prácticas educativas reales a partir de la observación, reflexión y mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje. Palabras clave: Lectura, cuento oral, comprensión lectora, estrategia, nivel literal, nivel inferencial y nivel crítico.
dc.description.tableofcontentsHOJA DEL JURADO iii DEDICATORIA iv PRESENTACION v RESUMEN viii ICHIK RIMAYNIN x INDICE DE CONTENIDOS xii ÍNDICE DE TABLAS x CAPITULO I 1 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1 1.1. Planteamiento del problema 1 1.2. Delimitación de la investigación 2 1.3. Formulación del problema. 3 1.3.1. Problema general. 3 1.3.2. Problema específico. 3 1.4. Objetivos de la investigación. 4 1.4.1. Objetivo general: 4 1.4.2. Objetivos específicos: 4 1.5. Justificación de la investigación 5 1.6. Limitaciones de la investigación. 5 CAPITULO II 7 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL 7 2.1. Antecedentes de Estudio. 7 2.1.1. Antecedentes internacionales. 7 2.1.2. Antecedentes nacionales. 9 2.2. Bases teóricas de la variable. 10 2.2.1. Cuentos orales 10 2.2.2. Características de los cuentos orales 12 2.2.3. El cuento Qarwashmayu 14 2.2.4. Selección de cuentos 15 2.2.5. Participación activa. 16 2.2.6. Recursos para la Comprensión del cuento. 17 2.2.7. Comprensión lectora. 19 2.2.8. Nivel literal 20 2.2.9. Nivel inferencial. 21 2.2.10. Nivel crítico. 22 2.3. Definición de términos básicos. 23 2.3.1. Cuento oral. 23 2.3.2. Nivel literal de comprensión. 24 2.3.3. Comprensión lectora 24 2.3.4. Nivel inferencial de comprensión. 24 2.3.5. Nivel crítico de comprensión 24 2.3.6. Estrategia didáctica 24 2.3.7. Narración 25 2.3.8. Participación activa 25 2.3.9. Recursos didácticos 25 2.3.10. Educación primaria 25 2.4. Dimensión y Teorización Formulación de Hipótesis. 25 2.4.1. Hipótesis general 25 2.4.2. Hipótesis específicas. 26 CAPITULO III 27 METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN 27 3.1. Tipo de Investigación 27 3.2. Diseño de investigación 28 3.3. Población y muestra. 29 3.3.1. Población. 29 3.3.2. Muestra. 29 3.4. Método 30 3.5. Técnicas de análisis de datos. 30 3.5.1. Triangulación de técnicas 31 CAPITULO IV 32 MARCO PRÁCTICO 32 4.1. Diagnóstico del contexto. 32 4.2. Sistematización de la información. 33 4.2.1. Resultados obtenidos 34 4.3. Evaluación de los resultados. 50 4.3.1. Triangulación de opiniones: 51 CONCLUSIONES 53 RECOMENDACIONES 55 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 57 ANEXOS
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/20.500.14778/356
dc.language.isospa
dc.publisherEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
dc.publisher.countryPE
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri(c) EESPP Gamaniel Blanco Murillo, 2025
dc.subject.ocdehttps://purl.org/pe-repo/ocde/ford#5.03.00
dc.titleAplicación del cuento oral de Qarwashmayu estrategia para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes del tercer grado de la Institución Educativa N° 31427 Quilcacancha - Carhuamayo, Junín 2025
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.versioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
renati.advisor.dni04058252
renati.author.dni20890080
renati.jurorMg. Hugo Trinidad Egúsquiza
renati.jurorMg. Jorege Solis Condor
renati.jurorMg. Nelson Torres Isidro
renati.levelhttps://purl.org/pe-repo/renati/nivel#tituloProfesional
renati.typehttps://purl.org/pe-repo/renati/type#tesis
thesis.degree.disciplinePrograma de Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
thesis.degree.grantorEscuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, Programa de Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
thesis.degree.nameLicenciada en Educación Primaria Intercultural Bilingüe.
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