EDUCACIÓN PRIMARIA

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Aplicación de los procesos didácticos de la comprensión de textos escritos para fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de 4to grado de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” Chaupimarca – Pasco
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2025-12-30) Avelino Huaman Jhovana Natividad; Fiol Espinoza Susana; Panez Loya Mayumy Susan; Hugo Trinidad Egusquiza
La comprensión de textos escritos constituye una habilidad fundamental dentro del proceso educativo, especialmente en el cuarto grado de educación primaria, etapa en la que los estudiantes comienzan a enfrentarse a textos cada vez más complejos y diversos. En este nivel, la lectura no solo se convierte en una herramienta para la adquisición de información, sino también en un medio para el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y las capacidades de análisis. No obstante, muchos estudiantes presentan dificultades en la comprensión lectora, lo cual puede repercutir negativamente en su rendimiento académico y en su motivación hacia la lectura. Ante esta problemática, la aplicación de procesos didácticos específicos se presenta como una estrategia clave para fortalecer la comprensión de textos escritos en los estudiantes. Estos procesos incluyen la activación de saberes previos, la lectura guiada, el uso de organizadores gráficos, así como la implementación de actividades de escritura y discusión, entre otros. La integración de estas estrategias en el aula busca no solo mejorar la capacidad de los estudiantes para comprender lo que leen, sino también promover un ambiente de aprendizaje colaborativo y motivador. Este enfoque didáctico se sustenta en la necesidad de adecuar la enseñanza a las características y necesidades de los estudiantes, reconociendo la diversidad cultural, lingüística y de habilidades presentes en el aula. A través de la sistematización de estas prácticas, se pretende establecer un marco que permita evaluar su efectividad y realizar los ajustes necesarios para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo analizar la aplicación de los procesos didácticos de la comprensión de textos escritos y su impacto en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado. Se espera que los resultados contribuyan a la mejora de las prácticas pedagógicas y a la promoción de aprendizajes significativos que preparen a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos académicos
El cuento infantil como medio para fomentar la lectura crítica en estudiantes del nivel primario de la I. E. N° 35001 "Cipriano Proaño", Distrito de Chaupimarca, Pasco 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-04-23) La Madrid Melendez, Ludwing Jerome; Hugo Trinidad Egúsquiza
La presente investigación etnográfica abordó El cuento infantil como medio para fomentar la lectura crítica en estudiantes del nivel primario de la I. E. N° 35001 “Cipriano Proaño” distrito de Chaupimarca 2024. El objetivo general fue describir cómo el cuento infantil fomenta la lectura crítica en estudiantes del nivel primario. La investigación se desarrolló dentro del enfoque cualitativo teniendo en cuenta que las investigaciones etnográficas forman parte de los estudios cualitativos. El método empleado fue el inductivo ya que se partió de conocimientos particulares. La población estuvo conformada por los 160 alumnos del sexto grado de la institución educativa N° 35001 Cipriano Proaño y la muestra fue la no probabilística conformada por 31 alumnos del sexto grado “D”. La técnica que se ha utilizado fue la revisión documental y el instrumento fue el registro etnográfico. Los resultados mostraron que los alumnos de la IE N° 35001 Cipriano Proaño en su mayoría no desarrollan el pensamiento crítico después de las lecturas realizadas.
El ThatQuiz como recurso didáctico para fortalecer la competencia resuelve problemas de cantidad en el área de matemática, en estudiantes del 5to grado de la E.I.E. N° 30571 “6 de Agosto” – Junín 2024
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2025-12-30) Cruz Rafael Paola Pamela; Raza Porras Gustavo Jean; Santiago Castillo Julio Ernesto; Gloria Aliaga Tiza
La investigación tuvo como finalidad el uso del recurso didáctico Thatquiz para fortalecer la competencia "resuelve problemas de cantidad" en los estudiantes del 5° grado de primaria de la E.I.E. N° 30571 “6 de Agosto” – Junín. Este estudio se centra en el uso de herramientas digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de matemáticas, con el objetivo de promover el logro de la resolución de problemas relacionados con cantidades, permitiendo plantear actividades pedagógicas, para lograr un aprendizaje significativo. El trabajo se sustenta en aspectos teóricos fundamentales de experiencia de aprendizaje como medio para el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual han sido esencial brindar soporte a las actividades aprendizaje. Los resultados obtenidos reflejaron un progreso significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, quienes pasaron de un nivel inicial al avanzado en el logro de la competencia de resolución de problemas de cantidad, la experiencia de aprendizaje junto a las sesiones permitió plasmar situaciones de la vida cotidiana, es decir, actividades retadoras y atractivas con el propósito de lograr la competencia haciendo uso del recurso didáctico del Thatquiz, está propuesta incluyo instrumentos de evaluación como lista de cotejo. Además, su carácter adaptable la posiciona como un recurso valioso no solo para el área de matemáticas, sino también para otras áreas, facilitando un aprendizaje integral y dinámico. Palabras clave: Thatquiz, Competencia resuelve problemas, recursos didácticos.
Estrategias de aprendizaje y compresión lectora en los estudiantes del sexto grado “A” de la I.E. Nº 20507 “José Antonio Encinas Franco”, Piura - 2023
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2025-12-23) Benites Ontaneda Eddi Junior; Saucedo Flores Paul Fernando; Jorge Luis Malpartida Callupe
La presente investigación para optar por el grado de bachiller en Educación Primaria intitulada “Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en los estudiantes del Sexto Grado A de la I.E. N° 20507 José Antonio Encinas Franco” 2023. El objetivo principal fue determinar la relación entre las estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en los estudiantes del Sexto Grado “A” de la I.E. N° 20507 “José Antonio Encinas Franco” Piura 2023. Para lo cual se trabajó un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental correlacional, teniendo una muestra conformada por 29 estudiantes del Sexto Grado “A”, se emplearon dos instrumentos: un cuestionario para las estrategias de aprendizaje, dimensionados en estrategias atencionales, codificación de información, recuperación de información, apoyo al procesamiento de información; un segundo instrumento fue para medir la comprensión lectora en estudiantes cuyos indicadores se basaron en las dimensiones nivel literal, inferencial y crítico. La conclusión general evidenció una correlación positiva fuerte de 0.873 entre las variables. Respecto al primer objetivo específico, se obtuvo igualmente un valor de 0.873, indicando una relación fuerte entre las dimensiones estrategias de aprendizaje y la comprensión lectora. Para el segundo objetivo, el valor fue de 0.782, reflejando una correlación fuerte entre las estrategias de codificación de información y el nivel literal. En el tercer objetivo específico, se registró un valor de 0.927, reflejando una fuerte correlación entre las estrategias de recuperación de información y el nivel crítico. Finalmente, el cuarto objetivo específico, se observó una correlación positiva fuerte de 0.895 entre las estrategias de recuperación de información y la comprensión lectora. Palabras clave: comprensión lectora, estrategias de aprendizaje
Estrategias de lectura inferencial para la comprensión de textos discontinuos en los estudiantes del 4º grado "B" de primaria de la Institución Educativa N° 31775 “Almirante Grau” Distrito de Yanacancha, Pasco 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-04-25) Melgarejo Valencia, Orlando Ramiro; Mg. Jorge Luis Travezaño Remigio
Luego de la visita realizada a la I.E.I. N° 31775 “Almirante Grau” del distrito de Yanacancha, Pasco; decidí estudiar la lectura inferencial y la comprensión de textos discontinuos. Inicié interrogándome ¿Cómo influye la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos en los estudiantes del 4° “B” ?, ¿De qué manera influye la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos?, ¿Cómo diseñar y desarrollar estrategias de lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos? y ¿Qué nivel de comprensión de textos discontinuos demuestra los estudiantes? Los objetivos a alcanzar son demostrar la efectividad de influencia de la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos, explicar la influencia de la lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos y diseñar, así como desarrollar estrategias de lectura inferencial en la comprensión de textos discontinuos y describir el nivel de comprensión de textos discontinuos desde la lectura inferencial en los alumnos del 4° grado “B”. para ello identifiqué el tipo de investigación, cuyo enfoque es el cuantitativo, de nivel aplicado, pre experimental, aplicando los métodos científicos, tales como el analítico-sintético, deductivo- inductivo. El diseño de la investigación es el experimental con pre test y post-test en un sólo grupo. Las conclusiones evidencian que la inferencia contribuye satisfactoriamente al logro de la comprensión de textos discontinuos y favorece su interpretación.
Impacto de estrategias afectivas para mejorar la participación activa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del 6to. grado de la Institución Educativa N° 3038 “Patricia Carmen Guzmán” – San Martín de Porres - Lima – 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-04-23) Vizaga Uriburú, Raquel Verónica; Mg. Aliaga Tiza, Gloria
La presente investigación cualitativa tuvo como propósito proponer una estrategia afectiva al docente para mejorar la participación activa en el proceso de aprendizaje de los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa N° 3038 “Patricia Carmen Guzmán”, ubicada en el distrito de San Martín de Porres, Lima, durante el año 2025. El estudio se desarrolló bajo el enfoque de investigación-acción, permitiendo comprender e intervenir en la realidad educativa mediante una propuesta pedagógica centrada en el componente afectivo. Se aplicaron diversos instrumentos de recolección de datos: guía de observación, entrevistas, cuestionario y cuaderno de campo. La investigación se estructuró en dos fases: una etapa de diagnóstico, en la que se identificó una participación limitada por parte de los estudiantes; y una etapa de intervención, en la que se aplicaron actividades pertenecientes a la estrategia afectiva como el saludo personalizado, el uso de frases motivadoras, el reconocimiento verbal y la entrega de mensajes simbólicos. Los resultados evidenciaron una mejora significativa en la participación activa del alumnado, así como en el clima emocional del aula. Se concluye que el uso sistemático de estrategias afectivas fortalece la motivación, la seguridad emocional y la disposición del estudiante para intervenir en clase, validando así la propuesta formulada en el estudio. Palabras clave: estrategias afectivas, participación activa, proceso de aprendizaje, clima de aula.
Juegos lógicos en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes den 1°Grado de Educación Primaria en la I.E. 6010169 “San José”, Requena 2025.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-04-23) Navarro Morales, Juri Rubela; Mg. Jorge Luis Travezaño Remigio
En la presente investigación, titulada "Juegos Lógicos en el Desarrollo de la Competencia 'Resuelve Problemas de Cantidad' en Estudiantes de 1° Grado de Educación Primaria en la I.E. 6010169 'San José', Requena 2025", tuvo como objetivo general, determinar la influencia de los Juegos lógicos en el desarrollo de la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes del 1º grado “U” de educación primaria de la IE 6010169 “San José” Requena 2025. Su población estuvo compuesta por 88 estudiantes y muestra fueron 20 estudiantes de la institución educativa en mención, se enmarca dentro de la categoría de estudio "aplicada", fue de tipo experimental, el PreTest se aplicó durante la primera semana de clases. El post test se aplicó en la última semana de las sesiones. Los exámenes se calificaron con el propósito de obtener una visión clara sobre la influencia de los talleres en el aprendizaje de los estudiantes. las hipótesis de trabajo se sometieron a análisis mediante la técnica estadística “t” de Student para su validación, Como la “t” de Student calculada (9,970) es mayor que la “t” critica, se rechaza la Hipótesis nula y se acepta la Hipótesis alterna, por lo que se puede concluir que: Los juegos lógicos influyen significativamente en la competencia resuelve problemas de cantidad en estudiantes del 1º grado de educación primaria de la IE 6010169 “San José” Requena 2025.
Método Singapur en la resolución de problemas de números racionales en los estudiantes del tercer grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 35002 “Zoila Amoretti de Odría”, Chaupimarca - Pasco 2024.
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2025-09-26) Aquino Condor Ofni Obed; Benito Torres, Betty Gladys; Luquillas Rodriguez Katy Beatriz; Cayetano Omar Sulca Huaman
A lo largo de este proceso de investigación, hubo una pregunta que nos acompañó desde el primer día: ¿por qué a tantos estudiantes se les sigue dificultando entender las fracciones? Esta duda no surgió de una lectura académica ni de un artículo, sino del aula misma. De ver a niños y niñas esforzándose por comprender algo que, en teoría, debería ser básico. Mientras buscábamos respuestas, nos encontramos con el Método Singapur. Al principio nos llamó la atención por su enfoque claro y visual, pero fue al leer a Arcavi y Resnik (2021) que entendimos su potencial real: una metodología que no se limita a transmitir contenidos, sino que ayuda a construir el pensamiento matemático desde lo concreto hasta lo abstracto, respetando el ritmo de cada estudiante. Esta investigación nace entonces no desde una imposición teórica, sino desde una experiencia directa en la I.E. N.° 35002 “Zoila Amoretti de Odría”, en Pasco. Más que demostrar algo, lo que buscamos aquí es compartir lo que observamos, lo que analizamos, lo que creemos que puede mejorar la forma en que se enseñan los números racionales. Porque no se trata solo de sumar o dividir, sino de formar pensamiento lógico y herramientas para la vida. El contenido de este trabajo ha sido organizado en cinco capítulos que reflejan ese recorrido: el cual comprende el planteamiento del problema, las conclusiones y recomendaciones producto de lo investigado. Lo hicimos con cuidado, con criterio, pero sobre todo con compromiso por la educación. Sabemos que no es un documento perfecto, pero es honesto, y esperamos que pueda ser útil para quienes, como nosotros, buscan nuevas formas de enseñar mejor. Palabras clave: Método, Singapur, resolución de problemas, fracciones y matemáticas.
Relación entre autoestima y estilos de aprendizaje en niños y niñas en situación de calle del INABIF del Distrito de Yanacancha, 2025
(Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo, 2026-04-22) Portillo Paulino, Joel Saturnino; Santillán Evangelista, Jesi Magaly; Lic. Jorge Luis Malpartida Callupe
El presente trabajo de investigación es para optar el título de Bachiller en Educación Primaria, titula Relación entre autoestima y estilos de aprendizaje en niños y niñas esituación de calle del INABIF del distrito de Yanacancha, 2025. El objetivo general fue, Determinar la relación que existe entre autoestima y los estilos de aprendizaje en niños y niñas en situación de calle del INABIF del distrito de Yanacancha, 2025. Para lo cual se desarrolló una investigación de enfoque cuantitativo, de tipo básico y con una metodología no experimental correlacional, la muestra estuvo conformada por 25 estudiantes en situación de calle del INABIF, se les aplicaron dos instrumentos: Inventario de Autoestima, Original Forma Escolar de Coopersmith Stanley y Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA). La primera conclusión del objetivo general fue una relación positiva entre variables, el objetivo específico 1 tuvo un valor de 0,41 con relación moderada entre la variable de autoestima y el estilo activo, así mismo también una relación baja perfecta se muestra en el segundo objetivo específico que arroja con el cálculo de Spearman de 0.35, parecido el componente estilo afectivo correspondiente al objetivo específico 4 tiene un valor de 0.22 y con respecto al objetivo específico 3 la relación entre variables tuvo un valor bajo.

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