Iniciación en la lectura y escritura a partir de los nombres propios en los niños y niñas de 5 años en la I.E.I. N° 34033 “Mavilo Calero Pérez” – Paragsha – Cerro de Pasco – 2025.
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Date
2026-10-21
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Publisher
Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Gamaniel Blanco Murillo
Abstract
La presente investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez”, ubicada en el barrio de Paragsha, distrito de Simón Bolívar, provincia y región de Pasco. Se desarrolló bajo el enfoque mixto, debido a que durante el proceso de investigación se combinaron procedimientos propios de los enfoques cuantitativo y cualitativo. El problema principal de investigación fue: ¿Cómo iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa
Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025.
El objetivo general fue proponer estrategias didácticas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución
Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025. A través de la presente investigación se logró demostrar que las estrategias didácticas
propuestas para iniciar la lectura y escritura a partir del aprendizaje de los nombres propios de los niños y niñas de 5 años en la Institución Educativa Inicial N.° 34033 “Mavilo Calero Pérez” del barrio de Paragsha – Cerro de Pasco – 2025 fueron efectivas para fortalecer la identidad personal e iniciar favorablemente el aprendizaje de la lectura y escritura en el nivel de
educación inicial.
Para ello, se aplicó una lista de cotejo a los 16 estudiantes que conformaron la muestra, mediante una evaluación previa y posterior a la aplicación de las estrategias didácticas. Asimismo, se utilizó una escala de observación para valorar el desarrollo de la escritura en los niños y niñas de 5 años. Los resultados obtenidos permitieron corroborar la efectividad del
desarrollo del plan de acción orientado a la iniciación de la lectura y escritura a partir del nombre propio. Los niños y niñas que participaron en las sesiones lograron reconocer, leer y escribir significativamente sus nombres. Asimismo, el aprendizaje de su nombre propio contribuyó al fortalecimiento de su identidad personal, debido a que constituye una de las
primeras palabras escritas dotadas de significado para ellos, favoreciendo su autoestima y despertando su interés por explorar otras letras, palabras y formas de escritura.